方言融入幼儿园教育教学活动的途径与建议

摘 要：方言是特有的乡土资源，是地区文化特色的直接表现，有其独特的传承价值。因此我们尝试将霞浦方言融入幼儿园教育教学中，探索出在说唱活动中喜学方言、在儿歌童谣中趣学方言等多种途径，同时提出方言教育教学活动组织原则、家园合作及教师研讨学习等三方面的建议。

关键词：方言;幼儿园教育教学活动;途径与建议

中国地域广袤，地方文化丰富多样。方言不仅是一种文化，而且是地域文化传播的载体和赖以生存的条件，也是地区文化特色的直接表现，属于典型的非物质文化遗产。习近平总书记高度重视传承发展中华优秀传统文化，多次做出重要指示。“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。”

随着社会文明的发展和全国普通话的普及，如今幼儿说方言情况如何呢？课题组通过“幼儿说方言”问卷调查，了解本园幼儿对方言的了解和掌握情况。调查发现，在园幼儿100%使用普通话表达与交流，71%的幼儿听不懂霞浦话，仅有11%的幼儿偶尔在家使用一两句的简单的霞浦话。调查显示，孩子对霞浦方言是陌生的，甚至大多数幼儿听不懂霞浦话的含义。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确要求幼儿会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。在开展课题研究中，我们觉得方言文化是特有的乡土资源，有其独特的传承价值，因此我们尝试将独特的地域文化——霞浦方言融入幼儿园教育教学中，试图通过多样的形式引发幼儿对家乡方言的兴趣，让幼儿对家乡方言有初步认知与了解。

一、 方言融入幼儿园教育教学的途径

（一）在说唱活动中喜学方言

为引发幼儿对方言学习的兴趣，我们尝试运用幼儿喜闻乐见的说唱活动，选择最简单、使用频率最高、最容易学习的日常方言词语，引导幼儿在说唱活动中快乐地学方言。如，大班音乐活动《多幸福》，此曲是AB两段体，A段谱是33 23 16 6|22 35 6 -|……歌词是：我们相爱在一起是快乐一家，我们生活在霞浦多么幸福呀，爷爷奶奶外公外婆爸爸妈妈。B段说唱部分。“甜甜地叫声爷爷（agong、agong）”用方言配合“××× ×× ××·|× × × × 0|”节奏来说唱。如，在大班音乐活动《春夜喜雨》中，整首乐曲是ABA三段式，第一段利用歌曲《苔》的旋律，将歌词改为杜甫的詩《春夜喜雨》，引出春雨绵绵的情境;第二段引导幼儿用方言创编儿歌《春雨滴答》说唱出春天开的花：春雨滴答，桃花红;春雨滴答，梨花白……;第三段又回到《春夜喜雨》演唱。第二段说唱部分很有特色，在课前，教师先让家长指导幼儿用方言表达春天的花及颜色;在课中，幼儿在教师指导下先根据已有的经验用方言说春天的花及颜色，教师在白板上以图谱的形式记录幼儿说的句子，然后按照图谱配合响板有节奏地说唱。幼儿就能轻松地学习到花及色彩的方言。

教师可根据需要学习练习的方言词汇短句，选择适合的歌曲进行创编和改编。如，需要学习各种菜的名称方言时，我们选用了歌曲《买菜》;需要学习数量的方言时，我们选择了歌曲《鸭子上桥》等等。

（二）在儿歌童谣中趣学方言

首先，教师根据需要学习的方言，创编简单的儿歌或童谣，引导幼儿有节奏地进行朗诵。如，创编的《海鲜谣》：一月海鳗，二月虾，三月马鲛……十二月黄花鱼。我们可以循序渐进地让幼儿学习，先学说月份，第二次再学海鲜的方言。

其次，选择有趣的本地童谣学习。如，《麻雀》点点窝窝，麻雀做窝，生卵孵仔，一年一窝，唿碌唿碌……飞走了。《时令谣》三月虾姑四月暧，五月章鱼大脚癞……五月杨梅红到蒂。《霞浦地名民谚》一里城门兜，二里曲路头，三里三州下……九里九里墩，十里一铺长（石贝塘）等等。

其三，借鉴其他地方的童谣进行改编。闽南、宁波等地的方言童谣非常多，如，我们将《闽南小吃谣》改为《霞浦小吃谣》：一是糊汤香，二是煮肉燕，三是土笋冻，四是地瓜杯，五是蒸米饺……石头剪刀布，输的要请客。

这些儿歌童谣可以以集中活动的形式组织幼儿学习，亦可以投放于区域活动中供幼儿欣赏，也可以在自由活动中让幼儿传诵。

（三）在游戏活动中乐学方言

幼儿天生爱游戏，游戏是最适合幼儿学习的方式，因此在开展方言学习的活动中我们非常注重运用游戏。

规则游戏让方言学习更生动。方言童谣经过多年传唱越来越形象风趣。我们在组织幼儿学习童谣的活动中，巧妙地给童谣配合上了规则性游戏，这让幼儿感到有趣，能在游戏中主动快乐地学方言。如，《麻雀》配合上手指游戏，两个小朋友互相游戏，A幼儿摊开手掌当麻雀的窝，B幼儿用食指在A幼儿的手掌中有节奏地点，一边点一边用方言念读儿歌《麻雀》，念到飞走了时，A幼儿迅速去抓B幼儿的手，如果抓到就赢了，双方交换角色。再如，在学习《霞浦小吃谣》时，我们配上了游戏《锤子剪刀布》，一是糊汤香，二是煮肉燕，……石头剪刀布，输的要请客。

角色游戏让方言运用更自然。在进行课题研究的过程中，我们将霞浦的乡土山海资源融入角色游戏中，开展了海鲜馆、海鲜店、霞浦小吃店等特色游戏。在游戏中教师鼓励幼儿用方言短句进行吆喝买卖等，“卖虾姑喽”“卖螃蟹喽”……在快乐宽松的氛围中幼儿互相学习着、模仿着，虽然只是用方言来表达某些简单的词汇或短句，但是幼儿对于方言的兴趣却大大提高了。在自然的游戏情境中，生活中的简单方言用语幼儿很巧妙地在游戏中就得到了学习与运用。

（四）在专项竞赛中习练方言

大班幼儿喜欢竞赛性活动，为促进幼儿学习方言的积极性，我们开展了“童声乡音，萌娃爱家乡——大班幼儿方言”竞赛活动。幼儿由班级选拔后参加比赛。比赛有三个项目，第一是小组必答看图说方言;第二是小组抢答说方言;第三是小组自由表达表演本地童谣谚语等。方言竞赛极大地激发了幼儿习练方言的浓厚兴趣，形成了积极的学习氛围。幼儿看到别人会讲，自己也想学，为能参加比赛，幼儿回家会主动要求父母教方言。比赛中幼儿稚嫩的童声，生涩的乡音，萌萌的表演，令在场的老师、家长们忍俊不禁，同时惊讶不已。整场比赛欢声笑语，掌声阵阵。

二、 方言融入幼儿园教育教学活动的建议

笔者觉得方言融入幼儿园教育教学中需要注意以下几个方面。

（一）组织幼儿方言学习活动的原则

1. 适宜性原则

适宜性原则就是教师所选的方言内容应该是适合幼儿年龄特点的，能为幼儿所理解接受。选择篇幅短小易懂富有情境性的儿歌童谣。将方言融入幼儿园教育教学的途径应是适宜的，教师在方言教学中采用方法也应考虑到适合幼儿的水平与特点。

2. 基础性原则

教师应明白幼儿方言学习是为了增进对家乡方言的初步了解，萌发对方言的兴趣，是为了日常生活的简单交流服务的。所以，幼儿园方言教育教学活动应该注意选择生活基础方言来学习。教师还需注意方言教学活动应循序渐进地开展，一次活动给予幼儿学习的方言信息量不宜过大。

3. 趣味性原则

教师在设计开展方言活动中应注重趣味性，通过说唱、儿歌童谣学习、游戏、比赛等形式开展活动，让方言的学习呈现趣味性，幼儿在有趣好玩的活动中快乐地、主动地、潜移默化地学习方言。

4. 多样性原则

方言的学习活动应该是多种形式的活动，不单在专门的集中活动中开展，应充分利用幼儿的一日活动各种环节渗透方言学习。如，在散步时看见了桃树上的桃子，就可以引导幼儿用方言说一说。在早操中可以巧妙地加入方言的童謠，进行歌谣表演。在区域游戏中可以在语言区进行方言童谣欣赏诵读。也可以在早上来园时，门口的礼仪小天使们用方言跟小朋友们打招呼等等。

（二）家园合作拓展方言学习与运用

幼儿园的教育是家园双边的教育，家长在对幼儿的教育中起到了非常重要的影响。幼儿园在开展方言教育的活动中，应获得家长对幼儿园的支持，充分利用家长资源开展活动。首先，应让家长意识到方言学习是对家乡传统文化的传承，每一位霞浦人都有传承的责任。其次，应发挥家长的主动性与积极性，让家长参与到方言教学活动中。如，在开展活动前，请家长在家当孩子的老师对丰富相关方言词汇。在开展活动中，可邀请方言发音标准的家长来参与活动。在开展活动后，可让家长在家多与幼儿说说方言，也可鼓励幼儿多与家中的爷爷奶奶说说方言，增进对爷爷奶奶的感情。

（三）教师应加强方言教育教学的研讨与学习

教师在开展方言教育教学活动中，应加强研讨：幼儿园方言学习内容的选择，开展方言教育教学活动的形式与途径，开展方言教育教学活动的策略等等。教师应基于现场教学活动、基于来自教学现场发现的问题等进行有效的方言教育教学研讨。

教师在开展方言教育教学活动实践中，还应加强自身对方言的系统学习。可以邀请比较权威的本地方言研究的专家来园进行专项讲座，纠正教师的方言发音;请专家录制方言童谣录音;请专家阐释方言童谣俚语谚语的准确意思;教师还可以购买相关的方言书籍自己进行研读学习。

参考文献：

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[5]张金兰.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].基础教育论坛，2019（14）.

作者简介：

李丽凌，福建省宁德市，霞浦县教师进修学校。