浅谈初中道德与法治课中如何应用体验式教学法

摘 要：新时期教育教学不仅要让学生掌握更多的知识，更为重要的是让学生学会如何做人，要培养学生有能力利用道德层面的要求和法律规定对自身的行为进行约束和规范。目前初中阶段道德和法治课程中教学效果并不理想，教师可以将体验式教学应用于教师中，提升学习效率促进学生全面发展。本文对初中道德与法治课程中应用体验式教学法进行探讨，并提出有效的应用措施。

关键词：初中教育;道德与法治;体验式教学法;应用措施

现代教育将立德树人作为教育的核心目的，随着课程改革的深入推进，国家和社会越来越重视培养学生思想品德和品质品行。初中阶段的《道德与法治》课程设置的目的就是为了培养学生树立正确的价值观念和良好的道德品质，学习之前先学习做人，能够实现全面发展。在教学实践中受到多种因素的制约，并没能取得理想的教学效果，教师们积极的探索和应用新型的教学模式，将体验式教学法应用于道德与法治教学中，将学生作为学习的主体，更为尊重学生的感受，将教材知识内容融入实际生活中，让学生在体验中更好地掌握知识，符合学生的认知规律，教学也不再是单一的传授知识模式，而是更加重视提升学生的情感感受、思想态度和价值观念，对于提升课堂教学效率和学生综合素质发挥着积极的作用。

一、 简述体验式教学法

体验教学法是现在教学中广泛应用的一种教学方法，教师通过创建贴近生活的教学情境，学生可以结合自己的经验和实际感受，通过思考和感受掌握新知识的教学过程。体验教学将学生的身心发展和认真能力作为教学活动前提，教师利用合理手段调动学生的学习热情，充分体现教学活动中学生的主体地位。将课本的知识和内容融入体验，教师利用有效的引导使学生能够更好地理解和把握。通过体验式教学能够实现认知和情感互动有机结合，在学生内心情感得到满足的情况具备主动获取知识的能力。将其应用于初中道德与法治课程中，能够利用和现实生活极为贴近的生活片段作为课堂情境的创设背景，教师引导学生在这一背景下进行交流、体验、感悟和反思，逐步提升学生的思想品德和道德观念。

二、 初中道德与法治课中应用体验式教学的重要意义

（一）提升学生的学习积极性，明确学生主体地位

兴趣是最好的老师，新教育改革对教育产生了积极的影响，教育教学的观念发生了变化，教学逐步从教师为主体转变为将学生作为教学主体，在课堂中不仅让学生被动地学习知识，而是更关注学生感受展开有效教学。教学中尊重学生的认知、经验和学习能力，鼓励学生进行体验、自主探究和实践，能够快乐地学习。在道德和法治课程中应用体验式教学，将学生作为教学主体，利用真实参与和感受激发学生的兴趣，营造轻松和愉悦的课堂氛围，创建贴近生活的情景，让学生更容易理解和掌握知识，从而在体验和思考过程中形成感悟，能够将情感体验和隐性知识进行整合，从而形成良好的道德品格和法治观念。

（二）建立和谐的师生关系，实现平等交流

教学是一种双向活动，需要共同发挥教师主导和学生主体作用，才能确保教学质量。大量实践证明，教师和学生之间的关系，教学效果有直接的影响。传统教学中教师为主导，学生被动地学习，长此以往就会导致学生倦怠和抗拒，无法实现良好的教学效果。开展体验式教学需要创建平等开放的课堂氛围，让学生进行积极的体验，同时强化师生之间的交流沟通。将原来的教师教学生学变为教师和学生共同学习，教师积极地参与到体验中，在相互交流和讨论中碰撞出知识的火花，这是传统教学无法完成的。

（三）强化教育功能，提升课堂教学实效性

新时期，党和政府提出立德树人教育方针，提倡实现学生全面、自由发展。同时教育部门也对初中《道德与法治》课程提出了新要求，学生的认知不能停留在显性知识层面，而是要让学生积极体验和探索，强化道德和法律教育能力。传统教育只重视课程内容，学生对知识只能死记硬背，但不能理解知识的内涵，常常是知其然不知其所以然。新时期课堂中将更多的时间留给学生去体验、去感受，积极进行交流和思考，最后获得感悟，能够充分发挥主观能动性。在教师的引导下，帮助学生将课本获得的间接经验和体验获得的直观经验相结合，从而能够将知识完美转化，能够将知识融入实际生活层面，充分体现出德育教育能力，提升课堂教学的实效性，使学生能够建立良好的道德品格和法治意识。

三、 初中道德与法治课程中体验式教学的有效应用措施

（一）提升学生的学习积极性

传统教学中道德和法治课程中教师通常会明确内容重点，让学生对知识进行记忆，长此以往会打击学生的学习积极性。兴趣是学习的前提条件，教师需要是首先激发学生的学习兴趣。只有这样，才能引导学生积极地体验和思考，才能获得感悟和体会。道德与法治课程内容缺乏趣味性。因此教师就需要利用有效的方式吸引学生的注意力，才能提升课堂教学的参与度，能够将精力集中到课程中来。初中学生认知已经有了一定的发展，具有较强的好奇心，同时还具有自尊心强、喜好攀比等心理特点，教师需要根据学生的实际情况，大胆地在课堂中应用新型的教学模式和教学方法，提升学生的兴趣。例如对学生进行全面的了解，将课程内容和最近学生最关心的话题联系在一起。以最近發生的校园暴力事件为例，首先引导学生对这个话题进行开放的讨论，积极地说出自己的观点和感受，谈论之后引导同学分析造成校园暴力的因素，例如家长过度宠爱、网络游戏中的暴力影响、过度英雄主义等，并提出自己的一些建议和意见，为了建设和谐校园贡献自己的一分力量。在这个过程中，首先利用学生感兴趣的话题引起热议，创建积极的课堂氛围后将本课要学习的知识内容融入进来，学生经过思考后能够对问题有更加清晰和全面的认识，能够强化学生的判断力，提升学生的法治意识。

（二）课堂中有效利用阅读

初中学生直接经验较弱，在这种情况下，有些实际情景或是例子学生无法良好地融入。因此教师可以首先让学生阅读一些文字、图画等书面的资料，从而能够获得情感体验。利用阅读进行体验的过程中，教师需要发挥有效的引导作用，能够帮助学生选择内容健康、积极，具有阅读价值的书籍或是网络资料。作品中需要蕴含丰富的情感，学生阅读后会产生心灵的震撼，从而能够唤醒学生的内在情感，通过阅读能够深入了解作品的内涵意义，从而能够将情感内涵约束自身的行为。例如我们在学习敬畏生命内容时，教师首先需要考虑，现代的初中学生一般都生活条件是较为优越的，通常面对的是快乐、兴奋、安全和和谐，对于生命的磨难、意外、或是因为不可预知的情况导致生命结束的情形，因为缺乏足够的体验和理解，通常无法做到感同身受。因此教师可以利用一些真实的、感人至深的作品让学生阅读。

例如最美逆行者中这样描写：新冠状病毒肺炎疫情突然爆发，全国各地都打响了抗议阻击战，在这场战争中，有一群人因为责任，因为担当，义无反顾地成为最美的逆行者。他们奋斗在防疫一线，不分昼夜地守护着病房，累了就坐在地上休息一会，甚至有的年轻的医务人员因为过度劳累失去了年轻的生命。他们和时间赛跑和病毒搏斗，面对病毒不会退缩，却没有时间给年迈的父母打一个电话，临沂民警崔嵬连续工作突发心肌梗死倒在工作岗位上;李文亮辽宁人，武汉中心医院主治医师，收治患者过程中感染新冠肺炎以身殉职，年仅25岁;夏思思为消化内科住院医师，主动请战奋斗在一线，不幸感染病毒以身殉职，年仅20岁。面对疫情，人们能够居家隔离尽量避免外出，可是他们必须要勇敢地奋斗在一线，用生命书写担当，用爱守护我们共同的家园，他们是新时代的逆行英雄，是最可爱的人！阅读后，有些学生甚至落泪，能够深刻地感受到生命的消失，能够感受到失去亲人、子女的痛苦，能够了解到生命的脆弱。教师可以提问，这些牺牲的英雄这么做值得吗？能够引导学生深入地探究和思考生命的意义和价值。

（三）利用多样化的课堂活动，丰富感悟和体验

教师在设置情景后，要引导学生融入体验中，能够以问题为基础，在体验过程对问题进行深入地思考。活动中教师要发挥引导作用，利用问题拓宽学生思路，从而能够使情感经验更为丰富，获得理想的教学效果。例如在学习以礼待人时，教师要引导学生对文明有礼的重要性有深刻的理解。教师提问你都看到过那些不文明的事。学生有了一定的认知能够积极地发言：乱停乱放、高空抛物、超市争抢特价品、公交车上不给老人让座等，学生可以意识到不文明的行为就在我们身边。教师要引发学生进行继续思考，这些行为会对我们的生活有怎样的影响？教师继续发问，闯红灯是不文明的行为，那么救护车、消防车和警车为什么可以闯红灯？利用问题引导学生对问题有更为深入的思考和体验，从而对自己的行为进行约束。

（四）走出课堂，到生活中进行实践体验

道德与法治课程是一门和生活息息相关的课程，新课程标准要求教师要重视生活化教学，选择教学资源时尽量要贴近生活，从而通过学习理论知识，能够强化实践操作能力。教师还可以利用实践课程增强学生对知识的理解，能够将理论和实际联系起来，提高解决问题的能力。体验源于生命，因此可以到真实的场景中开展体验学习，有利于提升学生的综合能力。目前的初中生，对于关爱他人，无私奉献等都持支持态度，但是在生活中却很少有人参加公益活动。在学习服务社会内容的时候，教师可以组织学生参加课外活动，利用周末期间组织学生进社区和养老院，为环卫工人提供爱心服务、做志愿者等活动。让学生通过实实在在的活动，能够提升学生的责任感、集体意识和奉献感精神。实践活动中的体验更具有真实性，能够获得课堂学习中无法学到的知识，常参加公益活动能够让学生树立正确的价值观念，增强对他人的关心和包容、使自己真正融入社会化，走出家庭提供的避风港，能够强化独立能力和服务精神。

四、 结语

實践证明在初中道德与法治课中应用体验式教学法能够有效提升教学效率，但是教师还需要进行积极的探索，能够根据教学效果对活动方式和教学方法进行调整，不断完善和优化教学模式，创造更为积极的学习环境，能够全面提升学生的道德品质和行为习惯，促进学生更为全面地发展。

参考文献：

[1]何丹艳.体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].新智慧，2019（3）：37.

[2]练碧霞.浅谈初中道德与法治课体验式教学方式[J].中华少年，2019（4）：26.

[3]邹家宁.初中道德与法治体验式教学模式初探[J].中华少年，2018（20）：298.

作者简介：

陈洪涛，福建省三明市，福建省尤溪第一中学文公分校。