浅析信息技术环境下初中数学探究式教学的新契机

摘 要：现阶段，社会以信息作为主流，因此信息技术应用的普及率也逐渐扩大。如今信息技术教学也被广泛地运用到初中教学中，对初中数学教学多有裨益。本文将以此为背景，展开对信息技术环境下初中数学教学的优势探讨，并且展开信息技术环境下初中数学探究式教学的策略分析，以供相关人士参考交流。

关键词：信息技术;初中数学;探究式教学;意义

一、 引言

信息技术最初主要是用来将一些复杂、凌乱的信息进行收纳和整理的电子技术的总称。随着科技的不断进步，信息技术的功能更加强大，逐渐的，信息技术已经很好地融入我国的初中教学过程当中，并且从其发展态势上看信息技术融入教学是一个必然趋势。

二、 信息技术教学的优势

（一）方便检查教学结果

传统教学趋势下，教师批改学生作业的方式只有单一的一种，也就是布置作业并收作业，再进行手动的批改作业。这样的一个批改过程不仅费时间还费力气，很容易由于教师的教学工作过于繁忙而不能及时地批改作业，最终耽误了批改作业的最佳时间，同学对教师所布置的作业的印象已经逐渐淡忘。并且手动批改作业后，教师课堂点评过程中只能根据学生全体中出现错误频率较高的提名进行统一的讲评和批改，不能对每一名同学所犯的错误题型进行逐一的讲解。这样一来，一定程度上也制约了学生的学习时间。将信息技术用于课堂教学与批改后，教师将不需要花费时间布置以及收作业，在课堂上就可以轻松的做到对作业进行批改和讲解。计算机技术还会根据每个学生的不同错误给教师提前设置好讲解内容，不需要教师着重或者再一一的为学生进行课后讲解。学生通过信息及技术的讲评也能够及时的知晓自己在该课程阶段不理解或者理解错误的知识点，并及时地进行纠正，避免错误的再次发生。

（二）便于突出教学重点

在传统的教育教学模式下，教学常常仅是依靠教材内容和教师在黑板所做的板书来完成，这样的气氛下学生的学习氛围并不浓厚。不仅如此，单单是采用板书的教学方式向学生传授知识，不仅不利于教师将重要的知识点进行总结和归纳，也不利于学生及时地掌握该阶段课程的重点以及自身需要攻克的难点所在。相反的，倘若教师能够合理地运用PPT进行教学，计算机技术能够帮助教师快速地整理该课程的重点以及梳理整体结构，学生也能一目了然教师上课所需要掌握的重点。在PPT课件展示过程中教师还可以充分利用图像将课程中包含的知识点以丰富的形式呈现在学生眼前，这样一来不仅突出教学的重点，也有利于增强教学课堂的学习氛围，集中学生的集体专注力。

（三）可有效利用现有教学模板丰富教学

在传统的教学模式中，教师在课堂上进行知识的讲解的同时需要花时间去进行对知识的板书，一定程度上这会占去大量的学生课堂学习新知识的时间，从而影响整体的教学进度。将信息及技术融入课堂教学将可以使得教学知识点的板书仅需要教师按动命令按钮就可以弹出，在课程开始前信息技术的教学可以首先向学生提出与教学内容相关的疑问以吸引学生的课堂注意力。并且教师还可以播放相关教学内容的小短片，并加以讲述，从而形成一个具有层次感、一步一步带入的具有浓厚教学气氛的教学课堂。随着信息技术的出现、不断发展，教师想要在网络上找到相关初中数学教学的资源是非常便捷的。在将信息技术引入实际的教学课堂过程中，教师的教学方式不再仅仅是板书和教材内容本身，而是可以通过信息技术找到相关的信息资源在课堂上进行共享以及知识的拓展，事实证明这样的教学方式是足够吸引学生眼球的，也会使得学生对于即将要学习的新知识充满强大的好奇心，这种好奇心最终推动着学生专注的完成整节课堂的学习。由于学生在课堂上有着足够的专注度，所以学生的学习效果也进一步地得到提升，后期的各项作业的完成质量也相较于传统的教学方式下有了很大的提高。这样新兴的教学方式，有助于提高学生对数学学习的兴趣，也能够一定程度上帮助学生提高数学成绩。

（四）方便教师寻找较为复杂、困难的题型

在实际的初中数学解题过程中，并不是所有的问题都能通过教材上讲解的知识点就能够进行解答的，教师在教育教学过程中难免会碰到一些难题，这时教师就可以充分利用信息技术的优势将难题呈现在学生的眼前，学生通过多媒体也能够看到这样的难题以及教师是如何解决这样的难题。在今后的练习当中，学生就能够因为先前教师展示过类似的难题最终解决实际面临的难题。

三、 信息技术环境下初中数学探究式教学的策略分析

（一）将静态知识转变为动态教学

在初中数学教材中，大部分的知识内容都十分古板、生硬，这也是学生对学习数学积极性提不起来的一大重要的原因。而信息技术的教学下，教师可以将静态死板的教材知识转变成动态、生动的知识点，通过动态的展现知识点，学生能够更为直观地了解和掌握知识点，并且能够有效地帮助学生深刻的记忆知识点和知识框架。在信息技术的教学背景下，学生不仅是掌握了一道题的解决方法，更是能够根据所学知识进行举一反三，反推出不同问题的解决方法。这样的教学模式利于学生形成学习的自我思考能力以及思维逻辑的发散能力，这对于解决今后更加复杂的数学难题是非常关键的一项能力。

（二）引入社会实践探究式教学

传统的初中教学课程通常情况下知识在课堂上完成和解决各项数学问题，基本不会出现将实践结合到初中数学教学过程中去的现象。信息技术的出现和融入给这一现象的出现带去了机会，教师可以通过信息技术来达到对初中数学教学的实践探究式教学。例如，在初中数学教学当中，教师可以适当安排学生走入实际生活中，结合課程特点安排实践教学项目：教师可以让学生利用在课堂中学会的数学知识来制定一家餐饮店的菜单价格。在制定菜单价格之前，学生务必要了解这一系列菜色的进价、成本，以便制定一个合理的菜单价格避免出现餐饮店亏本的现象。在这样的实践活动中，学生需要调查和了解大量的数据并且不断反复的运用自身所学习的数学知识，这样有利于推动学生形成深刻的数学知识记忆，以及将数学知识及时的转变成为真实的数学实践能力。

（三）灵活进行提问，激发学生的好奇心

教学过程中，教师进行提问是对学生最好的一种启发式的教学。当教师讲解完一个新的知识点时，学生通常会怀疑自己没有完全掌握该知识点，因而学生会产生排斥以及畏惧的心理。这时，教师可以抓住学生这样的心理特点，在讲解新知识点之前利用信息技术来提出一个与教学内容相关的试验来引起学生对知识点的关注。教师再结合一个适当的时机对新知识点进行讲解，并且利用多媒体技术生动地展示出知识点的动态画面，这样动态的形式能够比以往板书教学更容易让学生减少厌烦心理的出现。

四、 现阶段对教师利用信息技术的相关教学建议

（一）部分教师对信息技术的使用持不正确的态度

随着信息技术不断发展壮大，多数教师都能够意识到信息技术给教学工作带来的重要意义，也逐渐会主动地使用信息技术在日常的教学活动当中去。但仍然有少部分的教师对于将信息技术融入教学课堂当中去表示怀疑的态度，很大一部分原因是部分教师仍没有意识到信息技术对教育教学的重要性。并且，由于在信息技术发展的初期，信息技术多是用来供人们娱乐和休闲，很难将信息技术与正式的教学工作接轨在一起，这也十分容易让教师产生对信息技术误解的原因，在一定程度上会阻碍信息技术在教学后期的运用。

（二）提升教师使用信息技术的能力

在教师将教学工作融于信息技术的初期阶段，由于对技术的不熟悉，不能通过该技术找到教学所需要的相关内容，很多时候甚至还要依赖学生的帮助来完成信息技术的完整教学。在初中的教师队伍当中大部分都是有了一定教学经验的老教师，对于电脑的使用本身就并没有过多的了解。并且在学校对教师的培训当中，学校本身也忽视了对教师信息技术相关的培养。因此，学校应当定期对教师进行信息技术教学的培训，最终保障教师能够方便快捷的使用计算机进行教学。

（三）增强信息技术在教学课堂中的趣味性

部分教师在利用信息技术教学时仅仅只是注意到了技术对教学工作带来的便利性，对于信息技术能够增强教学课堂的趣味性这一点并没有较为明确的意识。这样一来，教师还是很难摆脱传统的教学模式不能吸引学生上课的注意力，并且也没能真正意义上的实现对初中数学的探究式教学。在设置教学课件上，教师没能够充分利用丰富的教学网络资源，搜集丰富有趣的课堂资料以及趣味实验，仅仅只是依靠计算机最原始的功能进行PPT展示教学，这样学生对多媒体教学的兴趣早晚会被磨灭。开创探究式的教学模式，就是要充分发挥信息技术的优势做到丰富课堂内容、增强知识趣味性、开发学生发散性思维，利用有趣的视频或者图片来帮助学生记忆复杂的知识点。

五、 结语

总得来说，将信息技术融合到实际教学当中去已经是大势所趋。丰富、多样化的教学内容展示能够提高教师的教学质量以及帮助学生掌握难度较大的知识点，以提高学生的总体成绩。在信息技术的教学过程中要摒弃传统教学模式中存在的弊端，发挥学生为学习主体的作用，提高学生对学习的巨大热情，最终达到探究式的教学目的。

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作者简介：

黄玲玲，福建省南平市，福建省南平第一中学。