浅谈提高小学生计算能力的策略

刘碧琼

摘 要：计算是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学的始终，计算能力的高低直接影响着学生学习数学的全过程，因此，加强计算教学，提高学生的计算能力，是小学数学教学的关键任务。本文结合自己在计算教学中的实践，简要阐述提高小学生计算能力的策略。

关键词：小学数学;计算能力;教学策略

计算在生活中随处可见，计算是小学数学学习的前提，在数学学习中具有十分重要的地位。数学教学把计算能力的培养作为教学任务的重中之重，计算能力的提高可以帮助学生增强解题速度，提高解题正确率，也能增强学生学习数学的兴趣和信心。本人结合自己在计算教学中的实践，进行了初步的探索、研究和尝试，并取得了一定的成效，现总结如下：

一、引导学生意识到计算能力的重要性，激发学生计算学习的热情

计算兼具乏味和单调两种教学困境，所以必须激发小学生的计算热情。在计算教学中，教师要将激发学生的学习热情放在首要位置。当然，在激发学生学习热情的道路上，教师要具有足够的耐心。学生刚接触数学计算方面的问题，肯定会对其不感兴趣，进而出现课堂中注意力分散的现象，这时，教师不可以批评学生，而是要了解学生的逻辑思维发展特征，以感性教学为出发点，让学生们逐渐地、理性地认识到计算能力的重要性。同时，在教学初期，教师必须从学生的学习实际出发，在计算课堂中多组织一些实际操作的活动，让学生通过教学学具对计算学习有一个较为直接的认识。教师可以利用实物，如课本、粉笔、三角尺等工具，设计出一些有趣味的数学故事，让学生领会到加减乘除法的现实意义，进而使学生真正地意识到计算能力在生活中的重要性和巨大作用。所以，在计算教学中，教师需要从生活实际着手，激发学生计算的热情，进而使学生意识到计算能力在生活中的意义，这样学生便会逐渐喜欢上计算。

二、幫助学生弄清算理，揭示规律

在计算教学时最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。在进行9加几教学时就可以让学生请出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。

三、加强实践应用，促进学生理解运用

现代教学论指出：获取数学知识并不是最终的目的，应用数学知识去解决科研、生产、生活中的实际问题才是我们学习数学的出发点和归宿。进一步促使数学生活化，数学源于生活，生活中又充满着数学，而计算就是帮助我们解决现实生活问题的重要工具，重视学生对计算知识的运用，不仅使学生掌握一种技能，而且有助于培养学生正确认识数学，甚至科学的发展道路。因此，在进行计算教学时，教师要有意识地结合学生的年龄特点和计算教学的内容，设计、组织、安排学生开展生活中的实践应用活动，让学生学会运用所学的计算知识，解决一些生活中的简单问题，体现计算的意义和价值的同时，促进学生学习数学的能力，充分地体现“生活中处处有数学”。

四、重视教学反馈

教学反馈同样是检查教学效果的有效方法，有不少中下层学生往往是教师没有及时发现他们知识技能上出现的细小问题并及时加以解决，等到问题越积越多，教师想消除就十分困难了。我的做法是：在教授新课时，有时可以运用以前教学获取的反馈信息，估计学生学习时可能遇到的困难，预先作好防范，多指导、多强调，尽量减少问题的出现，同时我还认为改错也是一种很好的训练方法，在教学中出示一些学生经常出错的题目，让学生去分析错在哪里，如果我们能多做这样的练习，学生就会对这些容易出错的地方，加强感知上的理解，少犯类似错误;对有些学困生我们要注意指名上台板演，便于及时发现问题，同时还要加强课间巡视，把错误消灭在萌芽之中;最后，还要注意做好练习后的讲评，通过多交流、多反馈，集思广益。

总之，小学数学教学中，学生计算能力的提高不是轻而易举就能达到的，它需要我们教育工作者在计算教学过程中，认真钻研教材，并结合学生实际情况不断地进行总结和反思，挖据出更多地能够帮助学生提高计算能力的新策略。相信只要我们不断的坚持和探索，学生的计算能力一定会与日俱增。

参考文献

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[2]郁海燕.试论新课程理念下的数学计算教学[J].2015.

[3]张瑞兰.浅议新课标下小学数学教学方法的转变[J].2012.