小学道德与法治课堂教学有效性的提升策略

贺晓钰

摘 要：在学校教育教学体系中，小学道德与法治教学是其中基础和重要的组成部分，是实施德育教育的主要阵地，能够向学生传授基础的道德与法治知识、方法和技能的同时，培养学生的思想道德素养和法治意识。而这一切都必须要建立在有效的课堂教学活动基础之上，因此提升小学道德与法治课堂教学有效性至关重要。本文将结合有益的教学实践经验，从直观化教学、问题式教学和小组式教学三方面出发，系统地分析提升小学道德与法治课堂教学有效性的具体策略。

关键词：小学道德与法治;课堂教学;有效性;提升策略

众所周知，课堂是教师开展各项教学活动的主要途径，也是学生新认识的增长点，课堂教学的有效与否直接影响到学生的学习效果和能力素养的发展提升。然而，受应试教育等传统观念和思想的影响，小学道德与法治教学并不受重视，且教师多运用单一灌输式的教学方法，导致学生只能被动地接受而无法实现深刻的体验，最终只能是造成小学道德与法治课堂教学的低质量、低效率。因此，小学道德与法治教师应当顺应课程改革和发展的基本趋势，跳出传统，以科学的观念为指引，来推进教学策略的革新，最终实现课堂教学有效性的提升。

一、直观化教学，激发学生学习兴趣

直观化教学能让抽象的知识变得形象、具体，更易于学生接受和理解。所以，小学道德与法治教师应当积极地转变过去语言讲解和黑板板书那种苍白无力、枯燥乏味的教学手段，尝试利用多媒体等现代教学设备和手段来辅助教学，将道德与法治课程内容以图像、动画或者短片等形式呈现出来，营造形象的教学情境，带给学生多样化外部感官刺激，促使学生产生新鲜感进而有强烈的学习兴趣。

例如，在教授《多姿多彩的民间艺术》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解我国著名的民间艺术，认识我国们民间艺术的现状，为了激发学生们的学习兴趣，笔者利用多媒体为学生们创设了直观化的教学模式。首先，笔者将本节课程的内容进行了简单的介绍，让学生们初步认识民间艺术的种类，然后，笔者再通过多媒体为学生们播放一些有关民间艺术的视频，让学生们直观感受民间艺术的魅力。通过多媒体的直观呈现，学生们对于民间艺术的种类与形式有了深刻的理解。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过直观化教学，激发了学生的学习兴趣。

二、问题式教学，调动学生思考动机

问题是基础知识的有效载体，课堂教学中问题的设置和提出能帮助学生理解知识的内容，同时有效促进学生的深度学习和课堂教学的顺利开展。因此，教师需要将问题式教学贯穿课堂的始终，把握恰当的教学时机来向学生提出各种启发性、探究性的问题，设置课堂悬念，充分启迪学生的思维和自主思考，促使学生可以主动利用所学知识展开主动地分析、思考、推理、论证与探究，深入到知识形成与发展过程中去，促进学生思维的形成和能力的提升。

例如，在教授《我们所了解的环境污染》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解白色污染给地球带来的危害以及如何解决白色污染的问题。为了培养学生们环保意识，调动学生们的思考动机，笔者根据本节课的学习内容，为学生们设置了一些问题，如下：塑料袋是由什么材料制成的？如果将塑料袋随意丢弃，会造成哪些问题？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过问题式教学，调动了学生的思考动机。

三、小组式教学，突出学生主体地位

小组式教学能够打破传统教学模式下课堂的单一结构和封闭状态，让课堂成为双向沟通和互动的过程。所以，教师必须要认清学生的主体地位，依据学生的整体学习水平和能力素养来将他们分成4-6人一組的学习小组，并保证组内包含了优、中、差不同层次的学生，以奠定合作学习的基础;其次，教师需要鼓励、引导学生主动展开组内的讨论、互动和沟通、交流，提高学生的参与程度，实现学生间的思维互补、相互启发和互帮互助，最终收获理想的课堂效果。

例如，在教授《公民的基本权利和义务》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解公民的基本权利的含义与内容，为了突出学生们的主体地位，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，随后，笔者再给予学生们充分的讨论时间，充分发挥学生们的主体性。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过小组式教学，突出了学生的主体地位。

总而言之，提升课堂教学有效性是一门科学和艺术，也是一项必须要完成的任务，这就需要每一位小学道德与法治教师都能够顺应改革发展的趋势，树立起全新的观念和思想，积极地尝试和运用直观化教学、问题式教学和小组式教学，来唤醒课堂教学的生机与活力，带给学生全新的学习体验，最终才能够让小学道德与法治课堂教学的有效性从根本上得到提升。

参考文献：

[1]李小海，冯燕.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：189.

[2]赵燕.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究，2019（21）：66-67.