初中历史微课的设计与制作

张世菊

摘要：目前微课已成为我国教育技术创新与课堂变革的新热点。微课的出现，在教育领域掀起了轩然大波，也引发了一波波的“微课热潮”。在明确的教育目标之下，以短小精悍的视频形式向学习者传达教育内容，有效地应用于移动学习、在线学习、混合学习或翻转课堂、电子書包等多种网络学习环境中，共享性突出，在各个学科教学实践中迅速运用并发展。本文以初中历史部编版《毛泽东开辟井冈山道路》一课为例，探索初中历史学科微课的设计与制作。

关键词：微课;创新;历史教学

一、选题

《毛泽东开辟井冈山道路》主要介绍了大革命失败后，中共中央在探索道路中的重大历史事件，事件较为繁杂，有南昌起义、八七会议、秋收起义、三湾改编、井冈山革命根据地的建立、井冈山会师、古田会议、建立红色政权八个史实，而微课的选题要在众多的知识点或教学环节中提炼出重点、难点或兴趣点予以重点解答，为探究历史问题，从学生熟悉的事物着手，引发学习兴趣，同时提出新问题，引发深入思考，进入历史思维，本课选取了“八七会议”这一知识点进行微课的设计与制作。

二、教学设计

微课的教学设计包括微课教案设计、微课课件设计、微课配套练习设计等，但应注意要尽量减少学习者的认知负荷和记忆负担。本课的微课属于问题探究型，因此在讲授知识点之前设计了历史材料探究的解题指导，随后让学生进行知识迁移，引入《最近农民斗争的决议案》和《毛泽东：在中央紧急会议上的发言》等历史材料，学生自主对“八七会议”的内容进行探究，此外，利用动画、图片、音频等元素完成高质量的微课课件，使微课成为在进行不断完善的的动态资源。

三、视频制作

视频是微课的核心内容，录制方式众多，根据记忆加工理论，为在短时间内给学生以认知上的历史思维训练，本次选取PPT录制的方式，在微课课件完成基础上，加入讲解，形成微视频形式。在片头部分，呈现本次的课题与适用年级，并加上制作单位与作者;在材料部分，未选择再次带领学生阅读材料，而是留有思考时间和动态横线提醒重点，教师成为课堂学习的促进者和帮助者，让学生成为课堂的主体者，这也是充分体现新课改的要求;在微课结尾部分，留出给学生思考和回味的空间。此次录制共五分钟，对于“八七会议”的内容进行探讨分析，语言精练、发音准确，加入当时会址图片，生动形象，节奏合适，充分利用有意注意与无意注意的教育教学规律，形成高质量的视频。

四、微课教学活动实施

鉴于本课内容繁杂，为将所有知识串联在一起、具有逻辑性，本次微课嵌入课堂教学中使用，此方式集中了学生注意力，通过阅读文字材料、观看视频环节，培养自主学习能力，通提高分析问题、解决问题的能力和团队协作意识，从而提高分析解决问题的能力、归纳总结的能力，对井冈山道路形成系统的认识，理解毛泽东开辟的井冈山道路是中国革命唯一正确的道路。

五、微课评价与教学反思

经过课堂实践与中国微课大赛的评审标准对于本次微课进行评价与反思，发现此形式吸引了学生注意力，学生对此新颖，有兴趣探索历史问题，特别是对毛泽东的“政权是由枪杆子中取得的”理论十分新奇，相互之间不断探讨，对井冈山道路的认识逐步清晰。

六、形成微课资源上传到网络平台

本次微课无参赛性质，为体现微课的共享性，将“八七会议”微课、课件打包成学习资料包上传到了网络平台如微课网、学生淘客网等平台，供学生和同行相互学习和研究，以丰富初中历史教学的实践探索。

微课的发展与未来主要体现在网络学习中，在信息技术不断发展的今天，微课已被学生纳入学习方式之一，极大地丰富了网络学习资源，同时，也促进了历史教学方式的研究与探索。作为一线教师，也应不断创新教学方式，丰富课堂教学，让历史教学开出绚丽之花。

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