苗语融入幼儿园一日活动的可行性研究

乔波

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南>中指出：“语言是交流和思维的工具。”[1]一个民族的语言，是一个民族的知识体系。苗语融入幼儿园一日活动的研究，立足于苗语融入幼儿园一日活动的现状以及它的必要性，苗语融入学前儿童的语言发展进行探索，突出弘扬和传承民族文化教育优越性之根本具有重要意义。

关键词：苗语;幼儿园;一日活动;可行性

习近平总书记在2016年庆祝中国共产党成立95周年大会上明确提出：中国共产党人“坚持不忘初心、继续前进”，就要坚持“四个自信”其中，“文化自信”而苗语是包含民族文化其中一种，也是区别于其他民族。台江县堪称“天下苗族第一县”，总人口达15.8万人，其苗族人口占总人数98%，史称“苗疆腹地”，苗族风情浓郁独特，苗族文化丰富多彩。[1]黔东南州台江县苗语是苗族人民长期生产和生活中提炼出来的重要交流方式，属汉藏语系苗瑶语族苗语支，属黔东方言北语土语。都用方你苗语对话，调查显示：多种原因导致在幼儿园一日活动中，使用苗语沟通的幼儿逐渐减少，民族文化并面临失传。本着苗语有着民族性、教育性及传承性的价值，让民族语言的财富成为世界的经典！作为学前教育工作者有责任和义务为苗族语言的传承与发展助一臂之力。

一、苗语融入幼儿园一日活动的现状分析

80年代初，我国经济发展缓慢，家长都以耕地种田为主，家长意识落后，幼儿基本很少出门，只会本民族语言。在90年代中期，我国经济迅速发展，大部分的家长都纷纷到城外打工赚钱，家长开始教他们使用汉语，离开了母语的语言环境。进入90年代后期，苗族母语己慢慢丢失。

3-6岁的幼儿发音器官随着年龄的增长，在4岁以后发音器官基本完善。[2]台江县苗语中的声母和韵母是26个字母组成，则有着与其他地区苗族支系不同的特点，它在语言、词汇、语法、组织结构等方面，有着声调的语言，音节有固定声调，音节由声母（辅音），韵母（元音）和声调组成，有着独特的规律和完整的体系，比如：“太阳”苗语叫“hnab”、“月亮”苗语叫“dlat”。苗语的发音同样是声母在前，韵母在后，与汉语的发音有着很多相似之处，幼儿在此阶段对语音和语调的细微差别的辨别能力提高，为语言和细微的发展奠定良好的基础。

2019年3月研究者对在台江县县城4所公办幼儿园，开展关于幼儿会说苗语的调查问卷中显示：全县968名幼儿中会说苗语86人，仅占8%，幼儿对本民族的语言认识极为肤浅。它主要体现在教师、幼儿以及家长等方面。

1.幼儿方面

从幼儿角度进行分析，主要表现：第一，会说。从幼儿成长的原生家庭情况分析常见的狀况，部分幼儿对苗语是会说也不爱说、不肯说，这部分幼儿来至于农村，从小由爷爷奶奶抚养长大，苗语也会成为他们的母语，园内会说的幼儿也很少，导致他们无法沟通，从而会说也不爱说、不肯说的现状。第二，不会说。家长不愿教，幼儿不愿学，孩子居住在城区。缺乏苗语培养的环境，导致对苗语处于陌生状态，通常出现精通苗语的家长由于各种原因不愿意传授苗语，缺乏苗语学习基础。第三，能听懂却不会说。幼儿在祖父辈身边听着两代人的苗语交流声中成长，长辈很少用苗语与幼儿沟通或基本汉化。

2.家长方面

在社会经济文化发展与进步的时期，走出村子的家长颇多，更多人从小不在与孩子用苗语交流和沟通，他们更愿意教孩子说普通话。普通话可以走遍天下，是我们中国人语言沟通的主要方式，而苗语相对就已经被弱化。然而家长对苗语弱化的意识也较薄弱，未能意识到，苗语作为苗族人民的语言，一个民族的象征，也是苗歌的基础，没有良好的语言基础，怎么能将优秀的“苗岭飞歌”传唱，不仅是苗族语言的被衰退，更是导致其他优秀的苗族文化己在逐渐消亡。

3.教师方面

幼儿是教育活动的主体，教师是幼儿学习的引导者和合作者，应该为幼儿创造良好的语言环境。访谈问卷中发现，台江县幼儿教师队伍对苗语融入的态度是积极的，对保留和传承本民族语言的意识深刻，但是受家长、社会等多种因素影响，老师在日常工作中，使用苗语的机会甚少。

二、苗语融入幼儿园一日活动的重要性

1.培养幼儿的语言能力

对于幼儿园来说“一日活动”皆课程，科学的一日活动是幼儿生命充实与展现的历程。我们通过集体教学活动、游戏活动、日常生活等途径，通过一日活动中说苗语词汇、听苗语故事、说童歌童谣等多种形式的学习营造良好的语言氛围，从小养成爱说、乐说、敢说的兴趣，促进幼儿对苗族文化的了解和认识。

2.培养幼儿的自信心

幼儿期是语言发展的重要时期，幼儿的语言发展贯穿各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。作为一名苗族孩子，学习本民族优秀的民族文化，苗语是学习其他领域的基础，如：原生态歌舞、举世闻名的苗族飞歌，它都是以苗家的方言和自然独特的演出方法进行无伴奏的清唱，有着浓烈的地方色彩，唱起来自然舒畅，朴实，不造作。随处可以将其传唱，让不一样的民族感受苗族文化，让幼儿在学习与生活中更自信。

3.增强了幼儿的民族精神

在“教育兴则国兴，教育强则国强”的大国，学习民族文化将苗族优秀文化语言、歌舞等民族文化进行融合，使幼儿在认知、情感、需要与体验苗族文化的优越性。苗族语言的交流形式多样;如：在姊妹节之时，亲戚之间“敬酒”或异性之间的爱情故事以苗歌传情;凸显母语交往之亲切。

三、苗语融入幼儿教育的优越性

贵州省文件《省民宗关于省政协十二届一次会议第437号委员提案的会办意见》中提到： “母语学区不同汉语的儿童数量大和少数民族地区群众学习汉语而放弃本民族语言等问题。语言作为国家珍贵的文化资源，民族母语的消失，最终会损害中华文化多元一体格局的可持续发展。”苗语科学融入幼儿园一日活动依托家长和社会等多方面努力，求真务实;警觉苗语遗失的危机。把多年淡化的苗语教育融入幼儿园本课程并日益完善，让自然与科学为一体，加强民族凝聚力。

1.具备师资方面的条件

调查显示，全县公办幼儿园一线教师153人，精通苗语的有112位，占全县教师的73%，老师们苗语流畅自如，在这具有足够语言环境和资源环境条件下推广和延绵本民族语言前景可观，充分具備语言培养的基础。将苗语融入一日活动中，教师完全具备教学能力，对汉语言教学具有很强的教学实践经验，苗语融入幼儿园一日活动完全能实现。教师为幼儿创设一定的苗语环境和说苗语的机会，比如创设“家乡的美食”、“家乡话”活动区，给予幼儿营造苗语环境，在轻松、愉快的语言环境中学习。

2.科学合理的教材选择助于苗语活动的展开

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出： “3- 4岁的幼儿能说本民族语言或本地区的方言。”介于该幼儿的年龄特点，将从简单的字、词开始。通过美食、美景、美俗融入幼儿一日活动中，将幼儿的学习建立在已有的学习经验上，让学习更直观化、简单化、生活化。如说：在早餐时，用苗语介绍餐点;在游戏时，用苗语介绍器械。并融入简单的5至6句的童歌童谣培养幼儿说苗语的兴趣。4-5岁的这个年龄段，语言表达能力能较完整地讲述自己的所见所闻和经历的一些事情。此年龄段的幼儿主要通过欣赏简短的苗语故事、诵读苗语童歌童谣为主线，逐渐讲述故事的主要情节;5-6岁的幼儿能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。主要将一些深层次的故事、散文欣赏两种活动通过集体教学活动方式融入。台江苗语有很多优秀的民间故事，教育意义深刻，能用苗语叙述更形象逼真。如“小男孩和树”、“螃蟹和夜猫”。让苗语课程更丰富。

3.多种活动形式培养幼儿的苗语兴趣

大型活动培养幼儿乐观、积极、自信的性格。幼儿园可通过国旗下讲话（诵读“我爱中国，我说家乡话”）、“六一”、家长开放日等活动，给幼儿展示的平台，让幼儿感受到苗语的优越性，深深地感悟民族文化的经典。

四、结论

我国120多种少数民族语言中，苗语同样具有民族代表性，苗语融入幼儿园一日活动在台江县幼儿园已经起航，文化的传承从我们做起、从幼儿语言教育抓起，期待苗族语言再次复苏，如日东升，前程似锦，深信星星之火可以燎原，苗族文化代代传承！

参考文献：

[1]李季湄、冯晓霞主编， 《3-6岁儿童学习与发展指南》[M]，人民教育出版社发行;北京2013年3月第一版

[2]王浩主编，《台江县苗寨风情》[M]，贵州省贵阳天济彩印有限公司;2011.8