以成都工业学院为例的校园元素在纪念品中的设计研究

彭云杰 王丹萍 陈静彤

摘要：高校纪念品是校园文化的重要组成部分，一款独特的校园纪念品既是对校园文化的继承和发扬，又能承载师生情感的寄托，而校园纪念品作为具有深刻文化含义的特殊商品，除了对校园文化传播和软实力建设有积极影响外，也具有一定的商业价值。以成都工业学院为例探讨校园文化元素在高校纪念品设计中的应用研究，运用元素提炼的设计方法为成都工业学院设计出符合师生的情感表达、具有人文价值和纪念意义的校园文化创意纪念品。

关键词：纪念品;校园文化;元素提炼

中图分类号：TB472 文献标志码：A

文章编号：2095-5383（2020）03-0117-04

Abstract：College souvenirs are an important part of campus culture. A unique campus souvenir is not only the inheritance and development of campus culture， but also the emotional sustenance of teachers and students. As a special commodity with profound cultural meaning， campus souvenirs not only have a positive impact on campus culture dissemination and soft power construction， but also have certain commercial value.This article took Chengdu Technological University as an example to discuss the application of campus culture elements in the design of college souvenirs. The design method of element refinement was used to design campus cultural creative souvenirs that conform to the emotional expression of teachers and students， and have humanistic value and commemorative significance.

Keywords：souvenirs;campus culture;element refinement

近年來高校纪念品热度非常高，在各类社交平台一经发布即可引来广泛的关注，从侧面印证了社会对高校文化的认可以及高校自身对于文化转化及输出的重视。但我们也常常看到高校纪念品类型局限，形态相似，设计意识形态层次较浅，因此高校纪念品的设计与应用应从理论层面深入发掘并指导实践创作。

1 高校纪念品现状及开发意义

1.1 纪念品现状

我国高校众多，由此衍生繁荣的高校纪念品文化，部分高校依托着自身文化特色和较高的知名度设计出了具有独特气质的纪念品，如北京大学未名湖砚台砚面（见图1），生动刻画未名湖景色，而凹凸镌刻的砚面，方便研墨，形式与功能结合十分恰当。大连理工大学立体建筑贺卡以代表校园的主楼元素融入进贺卡中（见图2），细节提炼得当，趣味性十足。而国外著名的哈佛大学的纪念品商店里，每一样产品都以不同方式融合了校园文化符号，其中既有对文字形态的变化应用，也有对特定的文化所属色彩的多元化应用，由点到线，由块到面（见图3）。[1]除了校友、师生购买之外，还深受美国社会各界人士喜爱。

虽然当今大部分高校都有自己的纪念品，但高校纪念品市场尚不成熟，甚至存在许多缺陷：商品单一，缺乏个性化设计，不具文化内涵;质量差，价格高;不具收藏价值。[2]尽管部分产品具有一定的创新意识，但严重的同质化使高校纪念品市场前进动力不足，发展缓慢。大部分学校采用学校环境元素与学校校徽结合的表层设计思路，文化特征没有得到更有深度的提炼，设计水平基本停留在对校园文化元素的简单运用或复制，产品与文化符号之间缺少功能或语义的契合性，使文化符号流于表面，没有对文化内涵进行解读而呈现出设计的符号化。[3]

1.2 开发高校纪念品的重要意义

文化承载价值：师生们以穿着或佩戴纪念物品为自己是母校一份子，从而产生归属感与自豪感。同时校友们也会因为校园纪念品而引发他们对校园生活的怀念，纪念品不失为一种对校园时光的情感寄托。

社交功能与价值：高校与企业、政府或其他高校之间的往来中，互赠纪念品可以促进双方的交流与互动，既表达了对来访者的敬意，也可以通过具有代表性的文化产品让访问的客人对学校留下良好的印象。

活动象征价值：在大型的活动中以及毕业留念中将纪念品以奖品的形式赠与师生，也会增强全校师生对学校的归属感。

探索高校文化创意产品设计是实践教学与人才培养的一种途径，设计研究可以锻炼团队成员的综合素质和专业技能，项目的规律性研究成果还可培养出更多优秀的人才，对人才的培养具有重要意义。[4]对高校纪念品的设计研究，也有助于从中提炼高校文化的地域属性、独特的人文属性性，除对校园文化传播和学校软实力建设有积极影响外，还具有一定的商业开发空间。

2 成都工业学院纪念品的设计与开发

学校文化纪念品主要是以文化体验为主导，重在“文化”和“纪念”，这也正是学校文化纪念品的意义所在，更多的属于精神性消费产品。[3]高校纪念品对外是交流的纽带，学校专业实力，文化底蕴，科研实力的象征，对内是精神的寄托载体。故应该在元素提取后进行设计成果转化。

2.1 深入发掘校园文化，提取代表元素

校园元素的提炼作为高校纪念品特征的主要来源，首先要发掘学校的历史沿革、办学特色、校风校貌以及学科优势等，以下是对成都工业学院具有代表性的校园元素的提取：

1）校徽：校徽即学校徽章，是一所学校的象征与标志，通过校徽我们能够大体判断出一个学校的性质与办学特色。成都工业学院校徽主体为蓝色，把教育思想和办学理念集中体现在了校徽上。据官方释义，“工”元素象征工业、工人的“工”字;“谷穗”象征农业、农民，体现“劳工神圣”;“双翅”元素如同“双手”，寓意“双手万能”“振翅高飞”;“手”和“眼”体现在教学方法上“手脑并用，学做合一”，将成都工业学院的办学特色诠释出来，见图4。

2）标志性建筑：成都工业学院陈毅纪念园是为纪念我校优秀校友——陈毅元帅而建，见图5。建筑有着20世纪20年代的风格，造型雅致，其内陈列的陈毅生平事迹的实物和照片又为建筑注入了强大的精神内核，使其成为了成都工业学院的精神与地理双重标志。

3）学科特色：成都工业学院作为工业风格强烈的理工类院校在机械设计、材料工程等专业具有深厚的历史积淀，在建校的百年历程中取得了骄人的成绩。

2.2 标志性元素的提炼与转化

高校文化纪念品的开发就是把提取的校园文化元素进行符号化之后再融入合适的产品载体中，即根据校园氛围定制能代表学校文化特色的产品类别，通过用途拟定产品的基础形态，如：办公类、礼品、生活用品。同时还要体现创新性，根据这样的要求，需要在这3个方面进行转化：

1）造型方面转化：通过在校园的各种类型的标志、建筑元素或是研究成果中選取特点鲜明、具有重点专业意象的元素通过构成手法进行抽象化来完成对纪念品形态的构建或者是补充，使受众在看到形态的同时可以明白这是代表成都工业学院的作品;如在选取校徽元素时，可以将其中重点意象手与眼抽象提炼体现出手脑并用，见图6。

2）色彩方向的转化：通过在学校具有特点的区域或具有代表性的建筑等地方取色，制作属于本校的色卡集，将色彩融入搭建完成的纪念品形态，再对设计中的构色比例进行合理调配，使纪念品在色彩的选用和形态上能够代表成都工业学院，如图7以学院的陈毅纪念园为例，在取景后制作色卡，对其中大面积出现的色彩选取进行使用，再根据产品实际情况对色彩进行合理分布，达到产品的主色调与校园风景色调的一致性。

3）纪念品功能的转化：成都工业学院是具有鲜明特点的理工科特色院校，设计中应提取工业风格强烈或是具有学校独特文化符号应用至纪念品的设计中，例如成都工业学院代表性学科专业机械设计制造和材料设计与工程，从这两个专业中提取程序符号、机床加工、3D打印等一系列工业符号或现代科技的符号来表现符合实用性美观相结合的产品。如选取齿轮等元素进行设计转化并与实用性强的产品相结合，设计为既能体现校园专业特色又能够实际应用的纪念产品。纪念品的设计元素在完成转化后，更能够体现深度的去同质化的特征，从而在侧面形成对成都工业学院的代言和象征。

3 成都工业学院纪念品的设计成果

根据据纪念品的设计定位以及受众需求，文章以上述思路为主线，从文化承载和实用性质两个层面出发，设计了以下4款属于成都工业学院的校园纪念品系列产品。

3.1 定位为文化承载类型的产品——手形吊坠

文化承载类型产品主要以具有装饰性的吊坠产品形态作为设计主体，并结合学校的校徽，深度契合学校的文化主题。这类纪念品可用于精神情感更为强烈的场合，如大型集体活动中，来校访问、指导工作人士，国内国际高校相互交流互赠赠品以及为在校的全体教职工和学生提供的母校信物。

因此把这类纪念品定位为以学校标识和学校代表性景物为题材、承载了学校历史人文特色的纪念品，它是学校与受赠人的纪念信物，代表着学校与受赠人之间不可割舍的感情和联系。[5]它超越了以往传统意义上产品形式与功能的契合标准，文化的精神内涵构成了纪念品的社会价值与意义。[6]

产品主要通过视觉形象来表达学校的精神文化。笔者首先选取的是“成都工业学院校徽”这一具有代表性的元素，结合成都工业学院校训，提炼校徽中“手”和“手中眼”这一意象造型来表达“手脑并用，学做合一”的理念，选用蓝白二色以1∶9的比例构色，辅助设计元素以学校二级学院，例如人文与设计学院院徽与吊坠组合的形式来表现各学院与学校的文化关联属性，完成纪念品的设计，见图8。

3.2 定位为实用型的产品——台历、圆珠笔和U盘

实用型产品不对产品形态造型进行特别的设计，而是在一些功能性产品的形态基础上与提炼的元素进行融合的再设计，此类设计的目的是将纪念品进行生活化和功能化，把产品的功能性和纪念性放在同样的地位，使纪念的情感融入生活，在日常生活中潜移默化地影响使用者的情感，其优势在于实用的功能可以保证在脱离感情基础的情况下仍然可以使用。这类高校纪念品的设计定位在学生、老师、校友以及家长和游客购买使用，以作纪念。

综合考虑学校元素后，在设计中首先提炼“陈毅纪念园园门”这一元素的造型来进行转化。成都工业学院前身是第一甲种工业学校，将以甲工校校门为原型修建的陈毅纪念园园门的门饰与纹路进行元素提炼和抽象，设计了可用于日常生活中的台历。台历上方是简化后的纪念园大门纹饰，封面以大门为设计切入点，开门之后可设置具校园风景元素的日历面，见图9。

圆珠笔是以学校具有代表性机械设计专业为启发，对圆珠笔基础形态进行的再设计。笔身采用弹簧按压式，上端缀有齿轮，在按动时可以转动，具有趣味性。手持处做防滑处理，笔身做校徽样式纹路，见图10。

纪念品U盘选取校徽中的翅形图案元素和“工”元素，结合校园的工科氛围，以U盘的基础形态开发的一款产品，在使用时将接口端拉出可将翅膀展开，展现工作状态，见图11。

4 结语

高校纪念品通过良好的产品语义诠释校园文化符号，强化对纪念品的设计研发对统筹高校形象识别系统和文化推广有重要作用和意义，通过对成都工业学院的纪念品设计研究分析，将学校造型和色彩进行设计提炼再转化为可用的元素及符号，通过专业的设计方法表达出创意思维和多种元素相融合的纪念品，是一种更高效传达学校的校园文化、人文精神和教育理念的纪念品的设计方法，同时新颖的方法和设计成果也能给使用者带来视觉和情感双维度的寄托，可全方位提升高校文化建设水平。

参考文献：

[1]曹盛盛.试论美国校园文化产品设计及对我国的启示：基于对哈佛大学COOP文化产品店调研[J].创意设计源，2016（6）：34-37.

[2]魏然.高校纪念品市场的现状及分析[J].理论观察，2016（8）：166-167.

[3]许晓云，冯静静，王康威.对学校文化符号在纪念品设计中转化方式上的思考[J].设计，2016（17）：116-117.

[4]霍楷，丛琳.探索高校文化创意产品的个性化设计[J].设计，2018（12）：112-113.

[5]唐飞.谈高校纪念品开发与设计[D].南京：南京师范大学，2014.

[6]胡康，马菲，曾力.高校文化纪念品设计开发研究[J].包装工程，2012，33（6）：114-117.