中国农村英语教学情况调查研究

李哲

摘 要：当下，我国英语学科正处于蓬勃发展阶段，但现阶段农村英语教育受到诸多不利因素的影响。城市孩子在英语学习方面比农村孩子有很大优势，在这种情况下，笔者在支教的同时，借机 在学校里对敦厚中学的学生及学生家长，还有敦厚中学的英语老师及周边学校的英语老师进行访谈。笔者试图通过访谈，了解目前农村英语教学的情况，发现新问题，找到解决方法。我们通过线上及线下的访谈方式，搜集关于学生、家长及老师对英语学习和教学方面的看法反映。我们将通过得到的信息分析反映的问题和深层次影响因素。借此，希望为农村英语教学的发展提供建议。

关键词：农村英语教学现状 农村英语教师 农村教学建议

一、绪论

1.研究背景

近年来，随着中国各方面改革的深入，城市现代化水平提高。在改革开放的大环境下，农村经济取得很大发展，但由于我国地区、城乡各方面的发展不平衡，农村孩子英语学习的环境不好，教育资源欠缺，英语教师专业性不强，学生个人学习动力较弱，家长重视程度不够。因此，城乡英语教学存在极大差距，正因为差距的存在，使农村孩子在英语学习的过程中存在诸多障碍。

2.研究的目的与意义

在研究初期，通过阅读文献，笔者发现大多数与农村英语教学相关的研究基本是不全面的概括[1]。有的研究探讨农村课堂大班化[2]，在农村人才流失的背景下是不够实际的。也有很多以某区域进行实证研究;但是，由于不同地区各方面具有差异性，不能一概而论[3]。还有探究不同英语学习方面的研究，但是客观环境的限制，有时让这些教学法很难实现。

本研究意在通过实证研究，从宏观角度探究农村英语教学状况和改进意见。

3.研究方法

（1）文献分析法

通过学校图书馆、网络信息、中国知网，查找搜集与中国农村英语教学相关文献，对文献中所呈现出来的一系列问题进行收集、整理和分析，为我们的调查问题提供明确方向，为我们访谈问题的提出提供了具体的内容，为我们完成本次访谈调研提供了相关的理论依据及研究借鉴。

（2）访谈法

在此次調研中，我们主要采用访谈法，分为线上访谈和线下访谈两种。因为访谈时间为暑假假期，学校里并没有多少老师，故对英语教师采用线上访谈的形式，对学生及学生家长采用线下访谈形式。访谈时皆有录音，在访谈结束后进行整理。

4.仙桃市长埫口镇敦厚中学英语教概况

近年来，在改革开放的大环境下，农村整体教学情况有所好转。但由于农村地区经济、政治和文化等各方面因素的影响，导致农村英语教育水平一直赶不上城市地区。农村地区学生英语学习环境差，教育资源少，英语教师不够专业，学生学习动力不高，学生心理健康堪忧，家长对学生学业不重视等，许多问题亟待解决。

二、影响农村中学英语教育的因素分析

1.教师因素

（1）教育人才流失，教师普遍学历较低

首先，农村教师学历较低，教授科目与专业不符[9]，入职后自学所教科目现象普遍存在。其次，大量的优秀农村教师被城市学校以更高的待遇挖走，农村学校需要花费更多时间在新教师培养上，缺乏学科带头人等具有教学经验的人才。

（2）教师缺乏教育资源，教学方式创新少

另外，随着教学的标准提高，教师发展必不可少。但由于乡镇教育经费限制，农村教师培训机会少。此外，教师信息素养偏低，无法从互联网获得丰富的教学资源。根据笔者听课体验，敦厚中学英语课多延用多年前的传统英语授课模式。缺少创新的课堂效果交叉，容易使学生注意力不集中，现在普遍提倡更加灵活的课堂。教师有时在德育方面存在不当教学行为，不利于学生发展。

（3）农村教师缺乏对学生的关注

农村中学生多为留守儿童，缺乏父母关心;且自律水平还很低，学习动机弱。部分缺乏监管学生上课听不懂，加上没有及时弄懂重难点导致恶心循环，最后产生习得性无助和厌学[5]。教师平时更关注成绩优异的学生，他们有更多机会回答问题，所以其它的学生的学业问题经常被忽略，导致班级差距越来越大。

2.学生因素

（1）习得性无助

农村中学生在心理健康课程教育的缺失，本身会相对敏感，所以如果在学校学习生活中受到老师和家长的批评或忽略，都有很大概率产生自卑和厌学情绪。此外，由于传统的教学方法、所谓的“爱国”和“英语无用”，使部分学生对英语缺乏兴趣。

（2）学生缺乏学习动力

学校缺少学生学习目的与理想教育，老师对学生关注不够，学生缺乏学习动机，视野较狭窄[4]。虽然农村网络已覆盖，但学生大多通过网络打游戏，对社会各方面了解较少。并且一些家长认为“教育无用”“英语无用”而忽视英语学习。

（3）学生缺乏信息素养能力和自主学习意识

学校教学资源有限，学生缺少信息素养教育，无法从网络获取教学资源。部分学生课后仅满足于完成老师布置的任务，很少花更多时间在英语上。可见农村学生英语学习停留在基础层面。

3.家庭因素

（1）缺乏对学生鼓励和正确引导

家长在学生成长阶段起到比老师更重要的作用，但笔者发现农村家庭对学生学习关注很少。一方面是很多家长在外地打工，没有时间关心学生的学习。另外一方面，许多家长收到学历背景的限制，没有办法在学业上指导学生的学习。家长在孩子成绩差时会进行无意义批评，而成绩好的学生得到家长关注更少。

（2）家长与学校关系疏离

由家长忙碌的工作和有限的教育背景，家长大多对于学校老师布置的任务不重视，大部分家长只是把手机交给孩子就放任不管，最终孩子拿着手机玩游戏。家长还对学校老师不信任，对学校老师行为无端揣测，最终影响的是孩子的学习。

4.环境因素

（1）地域限制

学生所生活的地区在偏远的农村，如果需要去镇子里需要在国道上乘坐私营性质的大巴。学生日常生活学习被限制在狭小的社区里，对外部的世界了解没有城市学生那么充分。开阔的眼界对英语学习是非常重要的，它可以给我们各种各样的素材，可以激励我们努力学习英语，可以成为今后学习工作中重要的工具。

（2）经济条件

在调研过程中，我们普遍发现，经营超市的家长经济状况较好，暑期会将孩子送往市区内参加辅导班，以弥补孩子在学业上的不足。但是，从事种植生产的家长因为生产活动经常受到天气和农业市场的影响，经济状况不能得到保证，他们对学生的要求也相对较低，基本上不会为学生报辅导班或是购买课外英语学习资源。

5.环境污染

在笔者调研过程中，发现少数当地人智力缺陷。敦厚中学的老师也证实因为附近有很多工厂，导致当地水污染特别严重。环境污染会对部分学生产生智力影响。

三、改善农村中小学外语教育的建议

1.政府

（1）财政支持及政策吸引教育人才

学校工资对老师没有吸引力，导致人才流失。地方政府可以寻求新经济增长点，带动经济发展，寻找地区特色，发展旅游业[7]和电商产业，推动农产品销售渠道。政策吸引，政府应该完善配套基础设施，满足生活需求。

（2）各级政府经济、教育资源整合

各级政府开展经济帮扶，为提升教育质量打好基础。整合一线城市及各大高校的教学资源，充分发挥体制优势，设立学校间教师交换项目，设立高效英语系学生志愿活动项目

（3）利用现代高科技，改善环境

积极寻求教育资源共享，充分利用互联网资源，开展远程线上培训，VR口语课堂等。改善地区环境，给学生营造适宜学习环境。

2.学校和老师

（1）重视基础英语教育

当地幼儿园和小学对英语重视低，导致学生英语基础差，在中学花更多精力在英语上[6]。

（2）创新教学方式

很多学生没有学好英语部分原因在不感兴趣。老师可以开发多种多样的课程，创新教学形式，提升学生学习动力。

（3）学生为主，正确引导

许多英语成绩不好的学生，因为失去兴趣所以不愿意学习英语。有部分学生在经历长期失败之后，产生了习得性无助。这需要老师从心理方面疏导学生。

加强学生英语学习思想教育指导，端正英语学习态度。开拓学生眼界。

部分老师在日常教学教育方式上还需要改进，包括说话方式以鼓励为主，日常教学多关心，言行一致，做事认真。

（4）师资培养

学校和教育部门、高校联合开展教师自我发展计划，提高整体教师综合素质[8]。

（5）家校联合

学校应该开展家长教育活动，适度要求家长监督学生，提升家长对学生外语学习的重视程度，帮助家长及时了解孩子的学习情况和心理健康。

3.学生及家长

（1）开拓眼界， 高瞻远瞩

学生应该通过网络和假期，多去大城市看看，拓宽眼界。奖章和学生不应仅局限于学业，还应注重语言的实用性。

（2）注重学生心理健康

家长应多关心孩子的学习和成长，多鼓励孩子，不要只在意孩子的成绩，更要协助孩子培养良好的学习习惯和自律能力，在各阶段提供适当的支持，促进孩子的全方面发展。

（3）尊重老师

家长应尊重并配合老师，帮助孩子树立老师正面形象，树立老师的威严感，让孩子在学校能够与老师培养良好师生关系。

四、研究结论及拓展

1.研究结论

本研究通过学生教师家长访谈获取农村中学生英语教育现状，得出以下结论：1）英语教学重在兴趣培养和开拓视野.2）政府、学校、家长和学生应共同努力。3）农村整体素质待提升。4）政府应尽力整合教学资源，呼吁社会各界帮助。

2.研究的不足及啟示

本研究仅在敦厚中学展开;且调研样本多为初一至初三学生;对家长和老师的数据较少;由于研究在暑假展开，没能对学校英语课堂进行深入了解，普遍性较低。今后研究，可以着眼于相关政策，师资培养，技术支持，经济发展，学科教学法进行深入研究。

参考文献

[1]单元文.基于农村初中英语教学现状的思考[J].当代教研论丛，2020（05）：106.

[2]王雪慧.浅谈农村初中英语大班化教学策略[J].学周刊，2020（10）：47-48.

[3]卢洁.农村初中英语线上教学现状调查——以封开县为例[J].珠江教育论坛，2020（01）：70-71.

[4]李娜.农村初中生英语厌学问题及对策研究[D].鲁东大学，2016.

[5]叶子瑜.城乡初中英语教师课堂互动行为的比较研究[D].重庆师范大学，2012.

[6]刘庆华.农村英语教育现状及改进之策略[J].淮南师范学院学报，2009，11（02）：127-128.

[7]李奇兵.农村中学英语教育的现状及对策[J].读与写（教育教学刊），2007（09）：86+96.

[8]蒋橹，文富贵.农村中学英语教育现状与对策[J].攀枝花学院学报，2006（05）：78-81.

[9]张婷婷，王海燕.乡村教师专业发展的现状及有效途径[J].集美大学学报（教育科学版），2016（05）：004.