小学语文作文生活化教学探究

刘建阳

摘 要： 我国教育事业最近几年随着我国经济建设的快速发展而发展迅速。小学语文学习是培养学生能力的基础，小学生的写作能力则是其综合的能力的一种体现，作文教学在小学语文教学中不可或缺。写作是小学生的一种情感表达，这就需要学生能够善于观察生活，捕捉美好镜头，将自己的所见、所闻、所感以文字的形式记录下来。生活化的写作教学对学生的成长将大有裨益。

关键词： 小学语文;作文生活化教学

【中图分类号】G622     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.175

引言：小学教育是我国基础教育中非常重要的组成部分，最近几年随着我国整体经济建设的发展而发展迅速。在小学语文作文课堂上开展生活化教学，是适应基础教育改革的客观要求，能对提高学生的作文水平产生重要作用。在教学过程中，教师可以将各种生活化的知识内容引入课堂，让学生进行作文练习，丰富学生的作文素材，促使学生更好地进行写作训练，通过作文表达自己的真情实感，强化关注生活细节的意识，并不断深入感悟和体会。

1 教学思维生活化

重视对学生思维的开发，因此教师在教学中要从教学思维的角度上展开生活化教学，鼓励学生写作文时大胆想象、大胆架构。例如：在学生上完《花的学校》时，教师可以启发学生的想象力，让学生想象文中描写的“一群一群的花”指的是什么样的花？为什么作者会说“地下里的学校”？如果这些花活在我们的身边，学生们会怎么对待他们呢？这个时候学生就可能会认真的思考“我身边如果有一个“花”同学，我会给他带一个装满泥土的盆，让他在盆里住下来。”有的学生可能会想给他带一个花洒，给他浇浇水，防止他“渴了”;有的学生可能会想给他松松土，让他“呼吸”新鲜空气。在这样的思维引导下，学生认真的思考如何照顾一朵花？照顾花的想象过程其实就是学生观察生活的过程，童话依旧来源于生活，一朵花无论是作为植物还是作为人，它的生活习性都是不会变，因此学生在这样的思考中会逐渐的将自己的思维转向生活。

2 实现教学过程生活化

要想开展生活化写作教学就需要教师做到教学过程生活化，能够在课堂中带领学生去发现生活、感受生活进而描写生活。语文教材在编辑之初，教育人员就做好了充分地考虑和安排，为了给学生以启示和借鉴，会在习作这一板块添加一些案例或片段，使学生以此为基础开始创作。但教师不应如此局限，盲目地将其视为唯一的方法，而应该将写作内容与学生的日常生活结合在一起，尽可能为其创造情境，使学生可以尽快地置身其中，进而有所思绪。例如，当教师讲到《形形色色的人》这一习作时，可以先利用班级设备为学生播放生活中常接触的亲人、司机、邻居、同学等的相关短视频，使学生调动记忆深处的意识，将真实的事件与情感表达出来。

3 小学语文作文生活化教学互动

（1）每个人的性格各不相同，表达情感的方法也不同。教师在小学语文作文教学中就是要学生能够在自己的文章中将情感体现出来，然后不断升华，让学生在作文中不断提高自己。但是，我们在作文教学中发现，小学生羞于流露情感或是情感表达不准确等都不在少数。生活化的作文教学其实就是让学生充实自己、表达自己，有丰富的知识素材，作文内容才更具有可读性，能够有情感的真实表达，作文主旨才更值得研究，所以生活化的教学互动在小学语文教学中必不可少，其实互动也是培养能力的一种重要方式。（2）生活化的互动方式其实是多样的，但是并不是所有的互动都对写作具有积极意义，课堂师生互动、课外生生互动、校外他人互动以及家庭互动等，都是生活化的作文教学互动。家庭是小学生除了学校外最重要的生活环境，家庭生活互动是最重要的写作素材积累方式。教师在教学过程中要与家长充分沟通，让家长利用有利的环境，引导学生进行家庭生活素材的积累，鼓励学生表达自己的情感和观点。如在进行《特别的作业》学习时，教师可以这篇文章的题目为切人点，让小学生完成一项特别的作业，让其回家观察自己的爸爸妈妈在平时的家庭生活里都在做些什么，并且以何种方式做的，在生活当中又是通过何种举动和哪些细节来关心自己，然后让学生在课堂中表达出自己的感受。这也只是课堂教学的前奏，以此引人真正的《特别的作业》这一教学内容，其实在文本教学中穿插作文教学，这是让学生在无形中进行作文前期准备，在之后寫作过程中，学生便能够信手拈来。让学生观察家庭生活，对家人和在家庭中所发生的事件进行描述，学生的内心情感能够在表述事件的过程中逐渐显露，最后通过文字的形式表现出来，这样的作文会因内容真实生动、情感丰富细腻而更能够吸引他人阅读。

4 结合学生作文需要，引导学生积累生活化素材

在写作中，具体的素材是不可缺少的。生活是写作素材的来源。教师指导学生将生活作为写作素材，不仅可以让作文更富有生活气息，而且可以让学生言之有物，提高学生的作文水平。因此，教师可以组织学生观察和交流生活的细节，不断积累各种作文素材，奠定写作的基础。例如，在指导学生学习《落花生》一文时，教师可以先组织学生阅读课文，把握课文的主要内容，理解作者对花生的情感，并让学生学习花生不求虚名、默默奉献的品格;然后，让学生回忆自己生活中的所见所闻，分析生活中有哪些相似的例子，如白杨树的精神、太阳花的精神等，并与同学交流、合作、探究，提高信息搜集与处理能力，实现积累生活素材的目标。

5 设计生活化的命题作文

要求学生能够自主完成语言的组建，因而教师以生活为题来使学生进行写作练习就显得非常必需且必要。为此，教师可以在学生有实际素材积累并初步掌握写作手法的基础上，为学生设计合理的、符合其需求的、能使其运用生活化素材的生活类作文，让学生能在学习之后及时得到有效的练习。但是教师要特别注意一点，对于学生的文章千万不可轻视，一定要亲自对其进行检查，并对文章中的错字、语病、思路等问题进行着重批注和修改，使学生能够不断进步。

结语：综上所述，在小学语文作文生活化教学中，教师需要引导学生积极积累生活素材，练习生活化的语言表达，从而根据写作需要表达自己的思想情感，写出优秀的作文。

参考文献

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[2] 丁敏.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].作文成功之路（上），2018（10）.

[3] 曹文广.论小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用[J].考试周刊，2019（85）.