利用“朴素理论”实施幼儿本真教育

张镓莉

【摘  要】  在以往的幼儿教育中存在着严重低估儿童自我认知能力的现象，但是人们不得不承认，儿童自己对日常生活中的现象、人、事物有着自己独特的认识，这种认识或许不那么正式与科学，但是每个儿童都有着自己的朴素理论来解释和认识周边的事务，让自我对这个世界的认识逐渐丰富。儿童的教育应尊重他们所发现的理论和获得的证据，并乐意对他们的发现做出尝试。本文将探讨如何将朴素理论实践于幼儿本真教育中。

【关键词】  朴素理论;幼儿;本真教育

朴素理论它最重要的是重视概念之间的关系，儿童能够以他对这个世界的经验来解释和预测某些事物，能对自我认识逐步完善。在对新纲要的研读过程中，我脑海里一直重复着了解儿童，尊重儿童的话语，但是我们却在实际教育中根据成年人的观点去塑造儿童的观点，去考验他们认知了多少成年人认识到事情。显然这种教育方法在朴素理论面前是错误的，我们应该要试着了解儿童对这个世界的认知和他们的思想，然后吸收和避免老旧观点带来的问题，用不同的方法引导儿童说出并纠正他们的观点，这样，就可以激发儿童对世界的好奇，来完整最终的目的。好奇心往往是面对未知事物而引发的，实践教育的最重要部分就是要引导他们发现疑问，做出最初的解释和预测。我们要从儿童的语言、行为上发现他们的好奇心所在，然后促使他们以说出来、画出来、做出来等方式来表明自己对事物的观点，然后就带着他们以仔细观察摸索的方式，在这个过程中做出对儿童的教育。当我系统地了解朴素理论之后，绝大多数人已经做到了以下几个方面。

一、树立教育开放意识

在过去的时候，我们在教育的过程中总害怕孩子出现各种意外，从而将儿童“关在”教室或者密闭的空间里。伴随着先进教育观点的提出，我们更多地开展的是开放教育，让儿童亲自感触到多姿多样的生活中的各种新奇变化，促使儿童用好奇心来提出问题，用自我的认识解释问题，从而让儿童树立探索心和丰富的经验。比如，在“认识大树”的实践活动中，老师们要对孩子们仔细观察大树进行鼓励，促使他们发现大树和各种树叶的问题，然后让他们数一数有多少大树，帮助他们认识大树的名称，然后让孩子们感受树干的粗壮，具体方法就是和树干拍照。从这样的实践里，孩子们对大树的感知是多样的。老师们还可以让家长和孩子进行亲子活动，搜集不同数目的树叶带到教室中互相分享，共同沟通。在这个沟通的过程中，儿童会逐步提升自己对环境的认识，老师家长也会随孩子一起通过实际观察来感受大自然的魅力，共同学习和进步。这种时间段可操控性与可持续性不仅增加了儿童的动手能力结构、自我思考能力，也让我们在交流中学会团结协作。

二、耐心倾听儿童的问题

在实际教育过程中，我们还得用心倾听儿童提出的问题，对他们奇特的问题努力包容。著名的教育大师卢梭曾道，热心能够弥补能力的不足。事实证明，当老师在教育过程中以热情、耐心的姿态面对儿童时，能更好地使儿童拥有自信、宽容等优益品质，能让儿童对这个世界产生强烈的好奇心，培养他们对世界的探索之心和对周围环境的热爱。懵懂的儿童总是对周围环境有着顽强的探索心理，他们什么都不太了解，却又想了解，教育时应以耐心、热情的态度倾听儿童的问题，认真思考，满足儿童们的求知心理。教育者的重视会让儿童具有一种强烈的求知心理，我们通过孩子们的所思所想来帮助他们完善对这个世界的了解。

三、积极引导亲身体验

由朴素理论，我们可以知道，儿童对这个世界的事务有着自己的认知，这也常常是孩子会有新奇思想的根源。虽然儿童的奇思妙想会与老师准备的课件冲突，也许会干扰教室的安静，但是这些突然迸发出的奇思妙想会给孩子种下科学的种子。比如，在科学实践课中，孩子们动手自己连接导线，来研究为什么连上导线后小灯泡会发光的原理。实践快结束时，我问了孩子们一个问题，怎样让小灯泡变得更亮呢？孩子们想了很多方法，各抒己见。其中，有位男孩子的想法引起了我的注意，他想用导线连接很多个电池，然后再连上小灯泡。他认为小灯泡一接上电池就会发光，发光这件事情肯定与电池有关，所以他想用增加电池的数量来让小灯泡更亮。我对他们的想法表示肯定，并让他们自己动手并且讨论一下，当各个小组分别试验了自己的想法之后，我相信，他们自己思考讨论并且实践的这一系列过程，会让这些孩子们受益一生。所以，教育者要能让被教育者发挥他们其他的想象力，让孩子们拥有与其他人不相同的想法，并且鼓励他们将想法说出来进行讨论。可能，教育者听到的只是一个荒谬的想法，但对孩子们来说，可能是他们科学道路的开始。

四、引导幼儿主动探索

在实践中，我们根据“最近发展区”的原则，向儿童提供了很多迷惑性的材料。比如，在灯泡实验中，我们给孩子们提供了铜导线，铁导线，铝导线，塑料绳等多种多样的材料，先让孩子们猜一下哪一个线能让灯泡发亮，然后再让孩子们自己动手连接。实践的最后，我又提出了一个问题，怎么样才能让电灯泡变得更亮呢？于是孩子们在听到我的问题后又在进行讨论研究。在这种开放式的教育，稍有难度的实验中，教育者将选择、试错的机会提供给了孩子，在操作中完成要教学的内容。当我们选择让他们选择，而不是替他们选择的时候，就已经打开了孩子们的脑洞，去探索这个世界的新奇。

教师应该努力學习儿童朴素理论，成为幼儿本真教育的挽救者。截止到现在，世界对儿童朴素理论对教育的帮助还在探索阶段，有越来越多的问题等着我们发现和研究，这就需要教育者要了解一定的教育心理学的前沿研究，为教育的进行和发展贡献出自己的力量。我们曾经是儿童，但现在的我们却不一定能了解儿童在想些什么，朴素理论就是要尊重儿童，尊重他们对这个世界的认识，尊重他们的精神世界，他们有发现和研究机会，也有解释的权利。