从“独白”到“对话”

高健

【摘 要】趣味课堂能让学生积极、主动地参与到体育运动中，让小学生更好地融入体育课堂学习中，在积极性与兴趣的驱动下，更好地理解教师所讲的体育规则、运动规范和动作要领，为参与体育运动和保障运动的安全打好基础。

【关键词】小学体育;趣味课堂;策略

在小学体育新课程改革的背景下，体育教师应该转变传统的以讲授为主的教学方式，转变以教师为核心的教学理念，更好地突出学生学习的主体性，将传统的“独白”教学转为师生“对话”教学，有效调动学生学习体育知识与参与体育运动的积极性与主动性。传统的小学体育课堂教学中，教师多是采用单一的教学方式和有限的教学资源进行教学，趣味性不足，无法将学生有效地调动起来。很多时候教师都处于“独白”的状态，学生被动地听讲。在新形势下，教师应该通过构建趣味性的小学体育课堂，更好地与学生进行“对话”，提高体育教学实效。

一、创设生动情境，激发学习兴趣

在小学体育课堂教学中，为了更好地构建趣味性课堂，吸引学生主动参与体育课堂活动，教师首先应该根据小学体育教学的主要内容，引入丰富多样的图文和影像资源，运用多媒体工具，创设生动的运动情境。教师可以引入与体育运动相关的简单文本、赛事海报、运动员比赛瞬间、赛场视频等，将它们有机地整合，制作成多媒体电子教学课件与微视频，并运用到体育课堂教学中。在实际运用中，通过声光影像的播放，让学生感受不同体育运动的魅力，感受体育赛场的生机与活力，感受运动员拼搏进取的精神，帮助学生更好地学习体育理论知识。

在最基本的田径运动教学中，教师可以先结合田径运动中短跑、中长跑、长跑、跳高、跳远、铁饼、标枪等项目，引入与之相关的各届田径世锦赛宣传海报、运动员比赛瞬间的图景与视频等，引入介绍不同田径运动的短视频，将它们整理制作成电子课件与微视频。在课堂教学中，教师可以根据计划，分别讲解不同的田径运动，选择合适的内容，创设生动的运动情境。例如，在短跑项目教学中，教师可以介绍短跑项目，播放本校100米和200米运动会历史比赛视频，播放奥运会和世锦赛博尔特比赛的视频，从而让学生感受到短跑运动的独特魅力，激发学生对此项运动的兴趣。在此之后，教师可以提出一些探究性的问题：短跑运动是怎样起跑的？短跑运动中应该怎样合理呼吸？你能说说4×100米运动的规则吗？以此营造出积极活跃的课堂氛围，促进师生之间更好对话。在学生探讨与解答之后，教师再进行简单地总结性讲解。

二、运用情境教学，营造趣味环境

在小学体育教学中，教师可以创设多种多样的情境来实施教学，从而可以更好地营造趣味学习环境，鼓励学生积极主动地参与到学习体育知识和参与体育运动的实践中。多样情境可以是生动的故事情境、有趣的游戏情境、竞争性的竞赛情境等，它可以吸引学生主动地参与其中，更好地分析运动的规则和运动的动作，并且指导学生更好地学习相关运动技能。在这个过程中，教师应该运用生动而有趣的教学方式，根据学生的实际认知水平、兴趣爱好和性格特征等实施教学。

例如，在呼啦圈的运动教学中，教师可以根据这项运动的主要特点，在指导学生学会基本的运动规则的基础上，指导学生个人和小组进行表演，运用个人表演和团队表演的情境实施教学，鼓励学生个人和小组积极地参与到运动表演中，充分发挥自己的优点和长处，更好地开发学生的运动潜力，训练学生身体的技能，培养学生团队合作意识等。在具体实施中，教师可以先鼓励和引导学生进行自主表演，指导学生充分地运用身体的协调性与腰部的力量，让学生在表演中体味这项运动的运动美。在此之后，教师可以让各个小组通力合作，一同进行表演，创设出积极活跃的运动情境，从而营造趣味学习环境，让其他学生和小组学习表演的好的学生与小组，深刻感受体育运动的魅力。

三、结合游戏教学，吸引学生参与

体育游戏指的是体育与游戏结合的游戏类型，既具有运动特性和竞争特性，又兼具游戏的趣味性特点，经常被运用到体育教学中。它能更好地吸引学生的注意力，促使学生主动参与其中，更好地提升体育教学的效果，能在潜移默化中锻炼学生的身体，对提高学生反应能力、团队意识等具有重要的意义。在小学体育教学中，教师可以根据小学生的性格特征、认知水平、兴趣爱好情况、年龄特点和心理接受能力等，选择和引入趣味性十足的游戏。在实际运用体育游戏教学的时候，教师可以先讲解体育游戏的规则，再将班级学生分为若干个小组，最后再指导他们积极地参与其中，进行互动实践，鼓励学生积极参与和勇于探究，感受体育游戏的巨大魅力，锻炼身体机能和提高反应速度。

小学体育游戏是非常丰富的，有贴鼻子、贴烧饼、齐心协力、地道英雄、过桥袋鼠、抢瓶子、炸碉堡夺红旗等。教师可以根据游戏实施的难易程度与具体的教学情况，选择合适的体育游戏教学。例如，抢瓶子的体育游戏，主要是运用绳子和若干个饮料瓶等简单道具。教师可以先讲解规则：一个圈内，三名队员绑在一个绳子里，每名队员在自己前面1米的位置放一个瓶子，同时前方有一道线，在比赛中不准出线，否则即为违规，三次越线即被淘汰，可以两个队伍互相比赛或者多个队伍同时比赛，哪个小组最先拿到3个瓶子即获胜。这个游戏可以训练学生的团队意识和身体协调性。教师可以在介绍完规则后让学生参与其中，同时通过对话监督和指导学生，确保游戏的顺利开展。

四、实施趣味竞赛，更好激励学生

在小学体育课堂教学中，教师除了运用以上方式创设趣味体育课堂，实现从“独白”教学转变为“对话”教学之外，还可以结合不同的体育运动项目，实施趣味体育竞赛，通过实施运动竞赛教学的方式，吸引学生主动参与其中，让学生在竞赛中感受不同体育运动的魅力。在具体实施的过程中，教师应该做好安全防范措施，确保实施过程中的安全性。在实施过后，教师可以根据各个学生与小组的竞赛结果进行评价，进行精神上的鼓舞与激励，以及物质上的奖励。

对于50米和100米短跑，羽毛球、乒乓球和小足球等体育运动项目，教师都可以根据运动的特点，根据小学生的实际认知水平与身体状况，实施多样的、具有趣味性的体育竞赛。例如，在乒乓球体育竞赛中，教师可以结合实际比赛中的五局三胜制创设比赛，还可以根据小学生身体耐力较弱的特点，变为三局两胜制，从而让所有的学生都能参与到体育竞赛中，更好地感受乒乓球运动的魅力，同时起到训练的效果。最后，教师可以根据团队的得分情况等进行评价，多进行鼓励性质的评价，同时指出不同学生和不同小组在运动中表现出的不足，指导他们进行改正与完善。教师可以对所有的学生和小组说一些鼓励性的话语，同时奖励他们小红花、五角星和铅笔等物品。

综上所述，小学体育教学中，教师应该转变传统的“独白”式教学方式，转为“对话”式教学方式，从而更好地构建趣味性的小学体育课堂，吸引学生积极主动地参与其中，让学生感受到体育运动的魅力，提高体育课程的教学效果。在教学过程中，教师可以创设生动运动情境、运用多样情境教学、结合体育游戏教学、实施趣味体育竞赛等，吸引学生主动参与其中，提高体育教学的效果。

参考文献：

[1]赵国军.打造小学体育趣味课堂的措施[J].江西教育，2019（30）.

[2]王雪芳.趣味性教學在小学体育中的应用[J].当代体育科技，2019（12）.

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