润物无声浸润无痕

穆清

【摘 要】随着教育事业的发展，德育作为素质教育的重要环节，被运用到各个学科的教学中，以期提升各科的教学成效。小学是孩子成长的关键时期，在此阶段开展的道德教育能促进孩子的身心健康发展，起到教化育人、润物无声、浸润无痕的教育效果。因此，小学英语教师应根据实际课堂教学情况，结合小学生的成长特点，充分挖掘课本中的德育内容，实现小学英语与德育的有效融合。

【关键词】小学英语;德育;渗透策略

小学时期是帮助学生树立正确价值观的关键时期，因此，小学教师要将教学作为德育的重要手段，在各个学科中有效融入德育理念，帮助学生养成良好的品德与心性。当前，小学英语学科中的德育渗透工作并未得到足够的重视，这影响其德育功效的发挥。本文以小学英语学科的德育渗透为研究对象，提出相应的德育渗透策略，以促进德育工作的有效开展，为教师同行提供参考。

一、以身作则，提升教师的道德素养

小学生模仿性、可塑性较强，因此，小学英语教师要以身作则，提升自身的道德素养，做好表率。

教师的本职工作是教书育人。小学英语教师首先应意识到德育工作的重要性，转变教育理念，不以成绩为唯一的衡量标准，综合考量学生德、智、体、美、劳各方面的发展，在教书的同时不忘育人，言传身教，输出正确的价值观念，帮助学生获得良好的情感体验，形成道德意识。例如，在教授译林版五年级下册的“Unit 8 Birthdays”时，教师可以提：When is your birthday？What do you do on your birthday？用提问的方式可以让学生互动完成话题的引入，分享过生日的方式、最想得到的生日礼物等。当收到生日祝福时，要引导学生学会感恩父母、同学、朋友等，教会学生如何礼貌地待人接物。其次，小学英语教师要提升语言表达能力，将英语教学与德育联系在一起，通过生动、干练的语句培养学生的综合素质。教师可以设置课前5分钟的口语练习，通过口语练习帮助学生掌握词汇和发音，同时通过知识的掌握帮助学生树立口语交流的自信心，提高人际交往能力，养成乐观外向的阳光心态。教师要教会学生“做事先做人、做人先立德”的道理，结合日常生活，适时开展德育工作。例如，在教授译林版五年级下册的“Unit 3 Asking the way”时，教师要教会学生用礼貌用语问路，做一个文明人，学会使用“Excuse me”“Thank you”等文明用语，并让学生分成小组，展开问路对话，对比有无文明用语的语境体验。只有让学生亲身体验，才能使其明白讲文明、懂礼貌、乐于助人这些良好品德的重要性，并自觉内化为自身的言行标准。

二、立足教材，挖掘德育元素

教材是开展德育工作的重要资源之一，因此，小学英语教师应在把握教材的基础上，深挖德育元素，并与课堂教育内容相结合，做到德育理念与英语知识传授的有效融合。

译林版五年级下册教材一共有8个单元，其中与德育有关的内容有“人性真善美、交往礼仪、健康生活、感恩父母”等，值得各位教师以此为出发点，引申教育，借助英语课本，在课堂教学中渗透文化、健康、情感等方面的德育内容，帮助学生养成良好的生活习惯，树立正确的道德观念。例如，在教授译林版五年级下册“Unit 7 Chinese festivals”中“Cartoon time”这一板块的过程中，教师可以在讲解Tina和Bobby对话时向学生提问：母亲节是哪一天？父亲节又是哪一天？教师可以向学生介绍母亲节和父亲节的由来，设置这些节日的意义等，以此来让学生关注母亲节和父亲节，让学生互动讨论在这些节日中送什么礼物、与父母之间发生的有意义或感人的事情等，将英语知识学习和感恩教育巧妙融合，引导学生感悟父母对自己的爱，激发学生的感激之情，并使其通过母亲节、父亲节表达对父母的爱。要想在英语课堂教学中实现德育的巧妙渗透，英语教师需要结合生活实际，根据教材内容，自然而然地引申出德育内容，调动课堂积极性，提升教学效率。

三、抓住德育契机，把握课堂生成机会

除了教材中蕴含着大量的德育元素，课堂教学中的许多瞬间都体现着德育元素，这就需要英语教师抓住德育契机，把握课堂教学的德育生成机会，适时引导、衍生，促进德育工作的开展。

例如，译林版五年级下册“Unit 6 In the kitchen”这一单元讲述了爸爸妈妈下班后在厨房做晚饭的情景。当教师提问学生会不会帮父母做一些力所能及的家务时，很多学生回答不会或者偶尔会帮，这个时候如果一味批评学生不爱劳动、懒惰的话，恐怕收效甚微，难以起到教育的作用。教师可以和学生一起讨论父母的拿手菜，如何做这些拿手菜，让学生课后多观察父母是怎么做菜的，同时建议学生尝试学习做菜并与同学分享心得。这样一来，通过和父母一起准备食材、尝试做菜，学生可以体会到自己动手完成一件事的成就感，并在亲子互动中培养了劳动意识，锻炼了动手能力，获得了满足感。例如，译林版五年级下册“Unit 4 Seeing the doctor”这一单元主要讲述的是养成健康的生活习惯、合理饮食的重要性。在授课的时候，教师可以向学生提问：有没有健康方面的困扰？造成这些困扰的原因有哪些？很多学生回答因爱吃糖致使牙疼，因爱吃甜食、肉和零食等造成身体肥胖等。这个时候，教师可以引导学生养成“brush your teeth”“eat less sweets”“have a rest”“take exercise”等良好生活习惯，以保持良好体格，实现身心健康发展。

四、通过丰富的实践活动，实现德育的有效渗透

德育成效的提升并不是一蹴而就的。采取传统的说教式教学方法不一定能促进德育功效的提升，甚至可能适得其反，让学生反感德育内容。如果采取多样的实践活动，则不仅能提升课堂趣味性，而且能很好地提升德育效果。因此，英语教师需要在课前做好准备，合理安排，综合运用多种实践教学方式，调动学生积极性，促进其对知识的吸收，实现德育的巧妙渗透。

例如，在教授译林版五年级下册的“Asking the way”时，为了达到课堂教学效果，教师可以合理创设情境，将学生分组，让其围绕学校周边标志性建筑进行问路和指路模拟，学会各种文明问路和文明指路的交际用语，帮助学生养成乐于助人的良好品行。

英文歌曲同样可以帮助英语教师进行德育渗透。小学英语教学应采用深入浅出、直观易懂的教学方式，这样收获的德育效果最佳。例如，在教授译林版五年级下册的“Unit 8 Birthdays”时，对于即将要过生日的学生，可以邀请同班同学为他们唱生日歌，并为其送上生日祝福，这样就能在短时间内活跃课堂氛围，增进同学友谊，促进班级团结。

此外，还可借助游戏扮演和比赛的方式来实现德育的有效渗透。例如，在教授译林版五年级下册的“Unit 1 Cinderella”时，可以将学生分成5个小组，让其分别扮演5个角色，剩下的学生当观众。通过游戏扮演，不仅可以让学生体会什么是美、什么是丑，培养真善美的学生，还让学生认识到魔法与现实的差距，不好高骛远，养成脚踏实地的品格，同时教会学生要爱护家人、友睦兄长等。

五、结语

当前的德育工作偏离学生的日常生活，导致教育功效没有最大限度地发挥出来。因此，小学英语教师应以身作则，提升自身的道德素养;立足教材，深挖德育元素;抓住德育契机，把握课堂生成机会;通过丰富的实践活动实现德育的有效渗透。实现小学英语学科中的德育渗透并不是一蹴而就的，广大教育工作者需要共同努力，让德育工作走得更远。

参考文献：

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[2]萧灿其.润物无声，德育无痕——试论小学英语中的德育渗透[J].科教导刊（电子版），2017（10）.

[3]薛小蕾.润物细无声——浅谈在小学英语教学中的滲透德育的策略[J].中华少年，2017（05）.