民间美术资源在初中美术教学中的应用研究

张濛濛

【摘 要】美术是一门来源于实践的学科，在千百年的发展历史中，人们不断探索、实践和创新，汇成了种类多样的民间美术资源，它很好地凝聚了人们的智慧，又能从多个方面体现出人们的审美追求。初中阶段学生正处于美术认知全面发展的一个敏感时期，让他们从多个角度接触和了解民间美术资源，可以很好地丰富美术课堂内涵，还能鼓励学生学以致用，让其更好地发展美和创造美。在美术教学中教师要善于用生活化教学手段，丰富民间美术资源在课堂教学中的应用。

【关键词】初中美术;生活化;民间美术资源

我国著名的学者郭沫若先生曾说过，最美的艺术在民间，美在民间永不朽。民间美术资源是美术教学的重要组成部分，其形式多元，风格多变，且带有明显的地域性特色，非常容易引起学生的学习兴趣。但在教学的过程中，很多教师对民间美术资源的引入比较少，或者简单一带而过，这都影响了美术资源在课堂上的有效应用。教师必须要从生活化教学的角度探索如何更好地拉近学生与美术的距离，使美术课堂焕发活力。

一、结合学生兴趣爱好，有效取舍民间美术资源

美术作为一门丰富的表现学科，在民间有广泛的应用基础。但初中阶段美术课时有限，教师在课堂上不能完整地为学生呈现全部内容，因此要把适合用于美术学习的民间艺术资源进行整合。在教学过程中，教师要切合学生的兴趣爱好，对民间的美术资源进行有效的取舍，有针对性地选择一些比较突出的项目，以生活化的方式呈现，让学生学习和了解。

以风筝为例，这是古往今来孩子们都比较喜欢的一项美术创意实践活动，古诗中也有“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句，足见孩子们对风筝有天然的亲密之感。在课堂教学中，教师就可以学生熟悉的生活场景为切入点，为学生呈现五彩缤纷的风筝，让学生近距离接触和了解风筝。在学习风筝的历史，欣赏风筝的图案，观察风筝的构造基础上，教师可以让学生以小组为单位尝试制作风筝。教师要充分结合空气动力学及风筝本身对材料的一些力学、美学需求来设计风筝，让学生积极思考、努力创造，选择自己认为最美的外形，并将它用艺术化的方式呈现出来。这样的一种教学方式不仅可以很好地激发学生美术学习的兴趣，还能让学生积极动手体验，激发学生的创新思维，让学生充分体验民间美术资源的学习和欣赏价值。

二、从生活中拾取智慧，传承民间美术资源

生活中有很好的民间美术学习资源，因为经常见到而被学生所忽视，还有一些已经因为机械加工工艺的高度发展而变得逐步没落，但这些资源本身也是民间美术创作的重要形式，其中蕴含着劳动人民的丰富智慧和多重创造，更能彰显出其重要的艺术价值。在初中美术课堂教学中，教师要引领学生有效拾取生活中的一些美好，让它们在课堂上再次发挥作用，从而促进民间美术资源的传承与创新。

例如，临近春节，学生的心思早已被美好的寒假生活所吸引，这时候，教师在教授美术课程时讲解一些美术的理论和技法，学生接受的效果就不是很好。根据这个情况教师就可以引入剪纸相关的课程，让学生从春节入手，一起探索中国传统艺术瑰宝——剪纸艺术。这样可以让学生领略我國民间剪纸艺术的魅力。教师还可以从剪纸中蕴含的美好寓意出发，落实传统文化教育，让学生在观看和学习的过程中，认真体会剪纸文化中蕴含的美好寓意，如和和美美、红红火火、步步高升、花开富贵、吉祥如意等。这样既非常应景，还能激发学生的动手意识。在此基础上，学生在课堂上可以直接进行现场剪纸创作，用自己灵巧的双手来展现自己心中对剪纸的美好解读。除此之外，教师还可以用摄像头带领学生去领略剪纸艺术博物馆中多姿多彩、形象逼真的剪纸艺术，让学生从多个角度学习和认知这一民间宝贵的艺术资源形式，增强学生对中国传统民俗文化的传承意识，使美术课堂的美育价值可以有效彰显。

三、用美的眼睛发现生活，采撷身边的艺术精粹

在初中美术课堂上，教师除了要为学生呈现一些生活化的美术资源之外，还要鼓励学生积极探索和发现自己身边的民俗文化艺术精粹，让学生在生活中具备发现美、表达美、捕捉美的意识。这样不仅可以完善美术课堂教学的过程，还能引领学生与教师一起创造性地运用美术资源来开展多个角度的学习。这样有机的教学互动能更好地拉进学生与美术之间的距离，还能以良好的师生互动拓宽教学思路，充分发挥学生在学习中的主观能动性。

例如，很多孩子的父母本身就是民间艺术手工艺的从事者，他们能运用娴熟的技艺来为我们展示一些活灵活现的作品。有的父母非常擅长制作糖人，一点砂糖经他们之手就可以化成不同的艺术形象。教师就可以鼓励学生在父母制作糖人时，从旁录制一些视频，并在课堂上与大家一起观摩和学习。这种生活化教学的方式能更好地吸引学生的学习注意力，还有利于引导学生从课内走向课外，开展有效学习实践。

此外，很多学生的家中也收藏了不少的民俗工艺品，如根雕、石膏娃娃、壁画、漂亮的陶瓷餐具，家中的一些工艺装饰品，手工编织的一些腰包、坐垫等都属于工艺美术品，还有手机上的一些小巧挂饰、水晶制品等。生活中从来就不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，这些精美的工艺美术品就在学生身边。在课堂教学的过程中，教师要引导学生有效捕捉和整理，并鼓励学生在课堂上一起用身边的材料来尝试制作这类工艺品，这样就能帮助学生更好地理解初中美术生活化教学的重要意义。

四、巧妙运用多媒体技术，了解艺术品背后的故事

由于受到时空地域等的限制，有很多精巧的美术资源，教师难以为学生找到一些直观的展现方式。但是，这些美术资源对学生的学习成长也有很重要的意义。在教学的过程中，教师就可以引导学生通过多媒体和网络的形成来对其进行有效学习。此外，在美术学习的过程中，很多学生都存在眼高手低的问题，看起来很简单，自己却总做不好，而且缺少毅力和耐心，对很多内容的学习都潦草敷衍。这不仅限制了学生美术素养的发展，对其成长也会产生诸多弊端。结合这些问题，教师都可以通过恰当的引导，帮助学生有效纠正。

前段时间，纪录片《了不起的匠人》为我们展现了很多手工艺人不为人知的生活画面。镜头的开始是一些精巧别致的工艺品，但镜头后面多是一些平凡的匠人，他们其貌不扬，手上还满是老茧。当镜头对准他们时，不是在向我们讲述他们取得了什么成就，而是展示匠人醉心自己的手艺工作的侧颜。该栏目用纪录片的形式让我们更好地了解中国传统的工艺美术资源，节目本身制作精良，呈现的方式温和细腻，而且对文化的诠释非常精准。让中学生观看和了解这类节目，可以很好地提升他们文化审美能力。

总之，在初中美术教学中，教师要迎合学生的爱好，有效挖掘美术资源，这样可以为学生的美术学习和创新打开一个新空间，也更好地激发学生的美术创作欲望。教师有效的课程设计可以有效落实其爱国主义教育、传统文化教育和思想品德教育。在课堂教学中，教师要注意对学生进行有效引导，让学生明白每一件作品背后的动人故事，使他们以更加专注与认真的视角来看世界，以更好地帮助学生成就自我、发展自我。

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