新冠肺炎疫情下克服单考单招师生焦虑的教学实践研究

徐槟

摘 要：丽水市职业高级中学对2020年即将参加高考的学生及其教师、家长进行心理调研。结果显示，大部分学生对于高考时间安排和线上教学效果尚存疑虑，部分师生存在焦虑情绪。由此学校采取一系列教学改进措施，面向学生、家长、教师进行心理疏导，并从课程设置及作息时间两方面调整教学方案，取得了一定成效。

关键词：新冠肺炎疫情 单考单招 高考焦虑

2020年初新冠肺炎疫情来势汹汹，教育部要求各地大中小学推迟开学时间，并提倡通过网络平台进行教学，实现“停课不停学”。笔者所在学校从2月10日起就开始组织线上教学，并按浙江省教育厅要求第一时间进行复课。但学生的心理状态及教学质量仍然是一个不容忽视的问题，对2020年即将参加高考考生的影响更为明显。

一、新冠肺炎疫情对即将参加备考学生的影响

以往高悬在教室黑板上方的“高考倒计时”提醒牌，如今也“搬进了”钉钉、微信、QQ等网络平台上的班级群。多位受访考生说，没有老师在身边耳提面命，压力和焦虑反而更大。自新冠肺炎疫情爆发以来，为了更好地了解学生心理以及对线上教学课程的反馈，笔者所在学校在“停课不停学”开展两周及4月13日高三复学后，分别对高三学生进行了两次调研，内容涉及对各科目的信心、对线上教学的掌握程度、是否能自觉进行课上及课外的学习、对教师及教学方式的满意度、遇到的问题与建议等方面。两次调查分别收到172份和184份答卷。调查结果显示，学生对于今年的高考存在一定的焦虑。

（一）高考时间及科目安排变动——学生感到焦虑

备战高考时间本不充裕，突如其来的新冠肺炎疫情让大家都乱了分寸。问卷调查结果显示，79%的学生反映对今年的高考没信心或信心不足，大大低于其在刚步入高三时的信心指数。

（二）在家自主学习效果不如常规教学——学生感到焦虑

虽然问卷调查结果显示，学生对教师及教学方式的满意程度分别为91%和80%，但对自己的掌握程度及自觉性的评价普遍较低。在学生提到的问题和建议中普遍反映希望快一些开学，希望老师在直播课以外能有更加多样化的教学方式。

（三）返校后教学条件有所限制——学生感到焦虑

为了达到防疫要求，復课后学校执行错时分批次用餐、不窜班窜寝、减少家校流动频次等管理措施，这对学生的精力耗费、学习与作息时间安排产生一定影响。

二、新冠肺炎疫情对备考教师的影响

一场突如其来的新冠肺炎疫情，让教师们用网络搭起了课堂，开始了一次跨时空的线上教学。但其实对多数教师来说，这是一个不小的考验。教师们离开了自己熟悉的阵地，“被迫”进行线上教学，对于今年自己所教学生高考成绩的信心和教学质量都没有十足的把握，存在一定的焦虑情绪。

（一）信息化要求提高——教师感到焦虑

从教师变身主播，组织线上教学需要运用各种信息化教学手段，收集自己科目的考试信息、教辅资料，准备课件，制作微课，整合电子试题库，并用好教学平台和直播软件。相比于轻车熟路的传统教学和备课，要准备的内容更复杂更费心思。特别是年纪较大的教师，开展线上教学面临较大的技术和操作困难。

（二）教学效率下降——教师感到焦虑

由于隔着屏幕，师生无法面对面交流，线上教学的课堂互动反馈较差，教学效果无法得到保障。教师需要24小时在线的同时，还要为学生的到课率以及如何吸引学生上课、让学生及时交作业、提高学习效率等问题而操心着急。

三、针对疫情及高考焦虑所采取的措施

为化解单考单招考生的焦虑情绪，各地教育部门和学校都在进行探索并采取相应措施。笔者所在学校十分重视学生所反馈的问题，召开了学校和专业组的高考动员分析会以及班级任课教师会议，调整了教学思路与措施。

（一）结合实际，调整教学方案

1.调整课程设置方案，以应万变

单考单招的高考总分由专业技能、专业理论、文化科目（语文、数学）三部分组成。原有的考试方案规定分时进行考试，考生可以分时间段着重强化复习某一科目。而今年由于语文、数学、专业理论都调整到7月，对复习轮次的安排、教师资源的占用甚至复习资料的配备都提出了更高的要求。学校教务处在听取任课教师及班主任意见后，适当增加文化科目课时比例。

2.合理安排作息时间，以健身心

线上教学期间根据学生的专注时间及可行性，及时将初期的单一直播课程调整为更加全面的作息表。模拟在校授课，学生除白天课程以外，还安排了早读及晚自习以及锻炼和眼保健操的时间。学生返校后，组织开展了课间室内操、健步走、阳光课堂等结合防疫要求又有益身心健康的活动，让学生的学习节奏有所变化，以便更有效率地学习。

（二）正视问题，疏导三方心理

1.做好教师动员，把握方向

学校适时召开高三动员会议，对任课教师予以慰问。同时分析成绩，制定目标，鼓舞士气。组织各专业开展组内资源共享与互助，有效减少教师压力。

2.做细学生思想工作，集中发力

学校组织开展了距高考100天、50天动员会、学长视频加油等活动，激励学生调整好心态，利用好时间，抓住最后的冲刺机会。

3.做好家长沟通，助力教学

亲子关系的变化对学生的情绪影响很大，因此家长的情绪同样需要引导与调整。学校组织召开线上家长会，引导家长站在学生的角度考虑问题，接受子女偶尔的不自觉，通过正面的鼓励来提振孩子的信心。

（三）分析现状，改进教学手段

1.采取分层教学，课内课外联合辅导

利用班级任课教师会议，根据每名学生的模拟考试成绩及性格特征，采取不同的方法。对自觉性相对较弱的学生重在抓过程、讲原则;而对有较强自控能力和学习自主性的学生则可以开设专项培优课程，开放专用自习教室给予其较大的自由度，让他们用自己的方式方法安排时间进行学习，以提高学习效率。

2.破冰有团队，教师学生共同思考

根据各冲本学生的科目短板选择学生特别信任的某位任课老师作为导师，与学生一对一结对子。导师不仅要就相应科目对学生做好辅导提升，还要关心其学习生活动态，做其心灵顾问。

3.教学多模式，线上线下结合授课

学校根据学科需要采取线上线下结合的多模式教学。

（1）教学平台搭建构架。选取一个合适的教学平台早已成为信息化教学的必备手段。之江汇、云班课等都是大家所熟悉的教学平台，其设计从教学出发，很适合按课程体系上传信息化资源及布置任务，课前课中课后环节明晰，存储高效、查找方便，很适合课前上传微课布置任务时使用。

（2）直播、微课及线上课程资源有效利用。线上教学期间，学校主要采取了现在流行的互动性较强的直播课堂模式;学生返校后则是在课外为学生准备了一些微课等线上资源辅助教学。对某一知识点、某一习题的解题过程进行分析，便于学生自主利用碎片化的时间来学习。

（3）习题试卷精准分析。高三年级的课程势必涉及刷题与模拟考试。不仅可以通过考试了解学生的整体学习效果，还可以通过习题正确率分析确定学生对各知识点的掌握情况，从而调整讲课内容。

为了及时有效掌握每位学生对线上授课的满意度，提升教学服务质量，更好地为学生提供后期授课，笔者所在学校精心策划了线上授课满意度调查，随时听取家长意见和建议。从每周学生的反馈信息及模拟考试成绩中可以看出，通过不断完善调整教学措施，对师生进行心理引导，教师及学生的信心大大增强，教师的教学手段更加多样化，学生的学习效果也有了很大提升。

只有真正以学生为中心、以服务学生为宗旨而开展的教学才是最有意义的。疫情当前，笔者会用满腔热忱，践行育人信念，用实际行动诠释大爱师魂;用激情与担当，战胜疫情;用敬业与智慧，为学生保驾护航。

参考文献：

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[5]邢翠芳，刘瑜等.深度学习视域下翻转课堂混合式教学设计与实施[J].计算机教育，2020（3）.