供给侧视域下提升高职会计专业人才培养质量路径

张建华 朱惠花

[摘 要]随着我国经济发展放缓进入新阶段，供给侧结构性改革释放潜力势在必行。高职会计专业肩负培养技能型人才的重任，应该积极解决目前存在的人才培养目标定位不清晰、教学制度与教学实践不足等问题，探索提升人才质量的培养路径，从供给侧更好地适应与助推经济结构性改革发展。

[关键词]供给侧改革;高职会计专业;中等收入陷阱

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.24.179

1 供给侧结构性改革背景下的高职会计发展

1.1 供给侧结构性改革的内涵

改革开放四十多年来，中国经济持续高速增长，现已成为全球第二大经济体，成功步入中等收入国家行列。但随着人口红利衰减、“中等收入陷阱”风险累积等因素影响，2015年以来，我国经济发展增速放缓。我国经济发展进入了一个新的阶段，供需关系的结构性失衡成为制约经济发展的“拦路虎”：中低端产品过剩，高端产品供给不足。供给侧结构性改革旨在调整经济结构，扩大有效供给，提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性，使要素实现最优配置，提升经济增长的质量和数量。

教育与经济发展关系密切，而自1999年以来中央就颁布文件将高职教育明确为高等教育的重要组成部分，因此不可忽视高职教育对我国经济发展的重要作用。要从供给侧改革视角出发，深入挖掘高职教育对培养符合经济发展的技能型人才的作用。

1.2 高职会计专业的发展背景分析

高等职业教育与学科型普通高等教育是现代教育体系中的两种不同类型的教育，从客观上来说这两者应该仅仅是教育类型上的区别，不应存在高低贵贱之分。但是由于传统观念和社会文化等的影响，人们对这两种教育存在明显的差别认识：严重低估培养技能型人才的高职教育，这在一定程度上影响了高职教育的健康发展。

根据相关网站的统计，目前全国六百多所大学均开设会计专业，其中不乏实力强劲的综合性大学以及财经院校。不得不承认，这些在此类院校学习会计专业以及会计相关专业的未来劳动者对高职会计专业人才的就业会形成很大的冲击，尤其是在近年来就业形势较为严峻的情形下。根据中商产业研究院数据，2010—2017年的毕业生人数按照2%～5%的同比增长率逐年增长，近7年间累计毕业生人数达到5706万人，2019年全国普通高校毕业生更是创下新高达到了834万人。在此背景下，从供给侧角度出发对高职会计专业人才的培养质量提升刻不容缓。

2 高职会计专业人才培养的现状与问题

2.1 对人才培养定位不清晰

根据国家教育局网站，截至2019年《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录及专业简介》中对财务会计专业的培养目标是：本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握财务管理专业相关理论知识与实践操作技能，具备参与企业财务管理、制定企业各项财务制度等能力、参与企业其他重要事项的财务决策等工作的高素质技术技能人才。虽然作为纲要、指导的内容易倾向于理论化，但是正是这种无区分度的培养目标设立，使得高职会计专业学生难以明确发展定位，从而在竞争中处于弱势地位。

2.2 教学制度与教学实践的不足

高职会计专业在课程设置中一般都会包括理论知识学习和实习实训两大方面，提倡将理论和实际相结合，培养具有高素质的会计人才。但是在具体教学过程中出现了很多问题：在理论教学部分，由于高职院校生源主要是难以适应应试教育教学方式的学生，所以传统的课堂教学往往难以引起学生兴趣，从而使理论教学流于形式;实习实训虽作为硬性要求，但由于在实践过程中缺乏合适的考核标准而不能发挥应有的重要作用，经过调研发现很多学生仅仅将实习视作拿到毕业证的任务，而不是重要的实操过程。由此可见，从课程设置到教学过程到考核标准，各个环节都有待进一步完善。

2.3 师资力量薄弱

师资力量薄弱是众多高职院校面临的突出问题。随着科学技术的发展，很多相关技术进入财会操作中，一方面便利了从业者的工作，另一方面给学习者带来了新的学习挑战，需要学习者转变陈旧的思维方式去适应新的操作逻辑。此外，高职会计专业对实践能力要求较高，仅仅偏重于理论的教学是不够的，有些教师的实践经验较少，难以胜任指导学生的工作。

3 提升高职专业人才培养质量的路径探究

3.1 明确优势，重视应用型人才培养

“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。与普通高等教育大学中的会计专业相比，高职会计专业应该明确自己的优势，扬长避短，以就业为导向，以职业能力培养为核心。随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。多年以来关于职业教育的发展出台了众多文件，2019年国家关于发展职业教育的重要政策和措施更是接连出台。關于提升一流人才培养质量时提出要“加大应用型、复合型、技术技能型人才培养比重”。

3.2 整合资源，校企合作

继续加深校企合作，高职院校会计专业可从人才供给方面对接企业需求，把握市场需求，甚至可以与相关企业联合进行特殊的人才“订单式”培养，高职会计专业的学生走出校门即可进入企业对接工作，降低供需双方的匹配成本。建立合理的企业和学校合作培养机制，借鉴“双元制”等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。

3.3 落到实处，教学改革

建立和完善合理的课程体系，及时更新教材，使理论知识能更好地对接实践，并且可以根据本校学生和合作资源情况，采用更具针对性的特色教材，使供给侧可以更好地对接需求侧;在实习实训中，需要建立和完善监督和考核机制，学校应该与实训单位加强交流与沟通，对学生在实训中的表现进行全方位的考评，以促进学生将理论与实践结合起来，在实训中提高技能熟练度;高职院校在建设师资力量时，不应粗浅地认为做到“双师型”即可，而是要抓住重点，将教师需要具备足够的实践经验作为充分必要条件，而不是简单地要求一张会计从业相关证书。

3.4 重视职业道德和人文素养

会计作为一个公司经济信息的掌握者，不仅应该具备企业财务分析、编制财务预算表、撰写财务分析报告等能力，还要了解财务管理、税收、金融等相关法律法规及政策，除了这些本职技能之外，还要坚持诚实守信、廉洁自律、客观公正等职业道德素养。另外，一个公司的财务工作不但需要与行政等其他各部门的协作，还需要财务部门内的合作，流程化的财务工作使每个人需要认真做好自己本职工作的同时，掌握与他人沟通协作的能力。因此，会计专业人才培养过程中除了要加强硬性技能的培养，也要重视职业道德和人文素养的提升。

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