思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用

张旭

英语是有艺术感的，小学生学习英语只是启蒙，但到了初中，要求的就高了，所以初中的英语授课老师要承担的任务就重了，这个时候不同的孩子们出现的差异挺明显，老师要在这种大班课里教好英语，能让每个孩子的认知提高，打牢孩子们的基础，还得引导孩子们的发散思维挺难的。以前的教学比较保守，不容易变通，没办法达到现代的较高的要求，所以英语授课老师要研究新的教学方法，让孩子们能在课堂上交流互动，所以就诞生了新的教学方法-思维导图法，这种方法是把不好理解的抽象的词汇和句子，用图形的方式展示，比较直观地模式牵引，将是带动英语发展的很有利的工具，本文分析了这种方法的几个优点，与大家共勉。

1. 可提高孩子的注意力

相信所有老师们都清楚，在教学中想自己的课堂有效，能达到预期，光靠老师不断地用课本上的或者总结的话复述出来是很难实现课堂的有效性的，虽然说孩子在课堂上是被教的对象，需要接受老师给的知识，但是如果孩子们就是不听，自动屏蔽老师的话，那么老师复述的再多再精彩也没什么用，没什么效果，课堂质量也提不上去。如果换一种方法，使用思维导图的话，老师们需要注意得把孩子们的心理所想考虑并添加在内，有趣味，用孩子们喜欢的思维导图形式，让孩子能聚精会神地融入课堂中，还能和其他孩子和老师互动，能轻松地和其他孩子交流，能高兴地用英语表达自己。比如可以让一些学习比较好的孩子先说词汇或者用句子描述，学习暂时不太好的孩子可以根据这些孩子的描述尽心简单地复制，这样他们能敢说出来，提升信心，然后让有美术底子的会画画的孩子在黑板上画出思维导图，用简笔画把描述的画出来，这样孩子们就很好奇别的孩子怎么评价自己呢，同时也好奇互评，当别的孩子说的时候，孩子们对他的关注就高，不是自己干自己的，心不在这上面，注意力保持的好，课堂效果自然就出来了。

2. 能增强孩子们的记忆力

思维导图其实是把知识简化，把复杂的东西简化，把要学的英语内容按顺序梳理，是有一定逻辑的，孩子们能用整理出来的图发现方向，标出来的重点内容也印象比较深，防止出现这样的现象：学了新的就忘记了旧的，这样孩子们利用思维导图可以在脑中自己建造出相应的英语模型，打牢了基础。比如老师在教孩子们怎么用英语描述天气的时候，可以想到用天气预报来画思维导图，阴天、晴天、下雪等描述天气的词可以用一些符号表示，所以需要老师要事先搜集图标，尽量搜集一些形象化的好懂的好记的，这样孩子们不会觉得太復杂，还能通过这些图标自己建立思维导图。拿一个简单的词汇下雪天-snowy来说，可以联想到雪地靴，或者打雪仗堆雪人等图像建立导图，孩子们还可以自己填上色彩，更加形象化，这样孩子们联想自己建的导图能记得更清楚和深刻，孩子们在阅读的时候会联想到自己的生活，不再对英语觉得那么陌生，有了自己的记忆方法也愿意学了。

3. 能帮助孩子们学会协作

英语本身内容上也是有顺序的，所以学习英语起初先从浅的方面入手，由浅进深。用思维导图的形式将一些多元化、开放的问题一起演示，能增强孩子的消化吸收能力。比如在教孩子们描述自己的穿着时，可以让孩子们分小组角色扮演，老师引入一个购物的情景，或者服装秀的场景，老师先指导孩子们画所需要的衣服的导图，将T恤、裤子等的词汇先画出来，当老师说道一个孩子穿着什么样的上衣的时候，让孩子们自己连线;也可以老师先连好线，让孩子们根据导图扮演，充分发挥想象力，再回到课堂目标上来，进行总结。比如教体育运动的时候，可以建立与衣服、呼吸等运动相关的词来建导图，延伸运动项目中可能会联想到的场景，把生活和运动联系起来，结合兴趣爱好，让英语是完整的，把一些难以理解的问题与生活相联系，提升思维导图的实际性。

4. 能带动孩子们的积极性

初中生大部分对英语不太感兴趣，老师一味地把词汇放在板书上，仅仅复述语法等等的传统的方法已经不适用了，孩子们注意力容易不集中。用思维导图可以让孩子们充满好奇心，带动他们的兴趣，更加积极，主动跟着老师的思路往下走。比如讲学校生活的时候，老师可以让孩子们自己想象他们在学校里的情况，孩子们肯定有很多想说的，他们会踊跃地回答，这样班级的热情就调动起来了，课堂氛围也很好，这是因为本身思维导图就有发散性，孩子们的思想也被发散，这样孩子们可以自己建立知识网络，并不断改进，这对提高英语学习效率是很重要的。

5. 结束语

用思维导图能把英语的词汇也好，句子也好，都联系起来，这样孩子们可以学会总结同一种问题，集中进行思考，有助于攻克重难点。孩子们在图形的刺激下，思绪可以不被限制在课堂上，可以延伸出去，思考的范围更加广，能增强感悟英语的技能。而且思维导图很形象，可以让孩子们觉得不枯燥，而是有趣。通过上述描述，可以看出在初中英语的课堂上使用的思维导图并不固定化，老师能调动学生的兴趣是关键，这样才能达到好的教学。

（作者单位：甘肃省金昌市永昌县第六中学）