初中语文阅读教学中的有效提问策略分析

周树延

摘 要：阅读教学作为语文整体教学中的一个重要组成部分，是學生学好语文的关键因素。学生本身的阅读能力有限，对于语文教材内容的学习存在着吃力现象，如何让学生正确理解文章情感及文章表达含义，需要语文教师找到有效教学方法，引导学生展开正确思考路径。本文我们来对初中语文阅读教学中的有效提问策略进行详细分析，分析有效提问的重要性，着重提出有效提问策略，帮助初中学生更快提升阅读能力。

关键词：初中语文;阅读理解教学;有效提问策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）29-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.032

阅读教学最终学习成效，受学生理解能力、思维方式等因素影响，同样也受课堂教学方法影响，教师教学方法的好坏直接影响了教学效果。提问式教学法是近些年经常应用到教学中的方法，语文教师通过提问的形式，与学生建立起有效沟通，是诱导、指导学生展开正确思想路线的有效途径，这种方法新颖而创新，对教学质量有着一定积极影响，如何将这种提问式教学法充分发挥有效性，是语文教师当前所面临的首要问题。

一、初中语文阅读教学与有效提问概述

1.初中语文阅读教学现状。语文科目大多由各类形式文章构成，其中包括了经典名著、古诗词、叙述文、散文等等，想要充分了解这些文章内容与表达情感，就需要学生进行反复阅读，阅读的重要性不言而喻。所以，加强阅读教学重视程度是很有必要的，在阅读教学中采用有效提问教学法，是提高学生阅读能力的最佳途径。初中语文阅读教学现状如下：

（1）教学目标有偏差。在很多初中语文阅读教学中，大多语文教师更多的是为了完成教学任务，为了教学而教学，教学目标出现偏差。忽视了学生的培养工作，将过多的教学目标放在了阅读表面，采用单一的朗读形式进行教学，限制了学生思维，束缚了学生思想，忽视了学生主动性及兴趣培养，导致课堂氛围枯燥、刻板，影响了教学质量。

（2）教学形式不灵活。在较多的初中语文阅读教学中，语文教师多会引导学生大声朗读，并将其作为阅读教学的全部，这是教学目标偏差所致，也是教师片面想法所致。单一的教学形式不仅不利于增强学生学习兴趣，还会增加学生厌恶情绪，是不符合阅读教学宗旨的。在新时代下的阅读教学中，语文教师还应多采用创新教学方法，不断调整教学路数，做到灵活教学。

2.初中语文阅读教学中有效提问重要性。（1）有利于学生思维发展。有效提问方法可以极大地吸引学生关注目光，还可以极大地引导学生进行思考，在思考过程中，学生思维会根据语文教师的引导进行发散，学生有了更多想象空间，增加学生想法，增加学生思考角度，是锻炼学生思维、拓展学生思维的较好途径。在思维拓展中，学生会对教材内容有一个较为全面的了解，也会多方面地剖析作者情感，会将文章含义领悟得更加透彻，对不断提高学生阅读能力有很大帮助。

（2）有利于提高学生阅读效率。通过有效提问方法，语文教师会与学生达成密切互动，在一问一答中增进了学生阅读兴趣，也极大引发了学生阅读欲望，激发了学生好奇心，学生可以带着问题有目的性地进行阅读，大大提高了阅读效率;此外，在由简到难的提问过程中，会激发学生学习主动性，将解答问题作为自己的阅读目标，提高学生不达目的不罢休的精神状态，主动性的被激发，可以极大地提高阅读效率，学生阅读专注力会上升一个档次，从而有效提高了学生阅读效率。

3.初中语文阅读教学中提问无效的原因。（1）教学设计考虑不周。在阅读教学开始之前，语文教师会对课堂教学制定设计路线，而大多数语文教师的考虑是不周详的，对于提问环节没有做到全面布局和把控，从而造成了提问教学无效[1]。其中考虑不周的方面有两个：一是制定的问题与语文教材内容不贴合，就算是引发学生思索，对于教材阅读教学没有过多的好处，脱离了教材教学，这是不符合教学初衷的;二是制定的问题大多没有抓住学生兴趣，问题没有生动、趣味性，也就容易造成学生思考力度迟迟上不去，造成提问无效，从而降低了课堂阅读教学质量。

（2）与教材脱离、不贴合。在语文课堂上，语文教师应围绕语文教材展开阅读教学，而提问问题也需要围绕教材内容展开，不脱离主要学习内容，是阅读教学有效性的前提条件，也是必要要求。有部分语文教师并未抓住阅读教学重点，忽视了教材内容的重要性，设计的问题没有很好地抓住教材主题，又或者制定的问题并未围绕教材内容，这都导致阅读教学路线发生偏差，从而造成了阅读教学提问无效。

（3）对学生思考情况关注不够。在阅读教学中，语文教师往往注重设定问题、提出问题，而往往忽略了关注学生思考情况，学生可能会思考吃力的现象也不容易被发现，种种问题与现象的不及时关注，很容易影响提问发挥有效性，也不利于学生在思考问题中获得成长。

二、初中语文阅读教学中的有效提问方向

1.问疑点。针对语文教材内容，语文教师应对学生可能困惑方面进行提问，从而引发学生深思。语文教师还可根据课上学生阅读情况，推出新的疑问，让学生展开讨论，最后教师再根据学生总结结果给出正确参考答案，帮助学生逐渐克服疑惑、走出困惑，从而真正把握文章主旨。

2.问错点。问错点，顾名思义就是对于学生可能出现错误解读的内容提出问题来，并可以在提出问题后给出近似答案，让学生通过思索给出自己的选择，帮助学生提升筛查能力，培养学生细致分析能力，避免内容的错误解析，避免学生日后解答此问题出错，积累学生阅读经验，积累学生阅读技巧，真正提高学生纠错能力。

3.问难点。一般在阅读中的难点也就是教材中的重点，语文教师应着重指出教材重点区域，帮助学生划分重点学习内容，针对这些领悟困难的内容，提出犀利、明确的问题，帮助学生更快明白重点在哪里[2]。难点问题的提出，也是间接帮学生认知课文大意，可以说是给了一个正确思考方向，是带领学生深入来接文章内涵的有效途径。

4.问亮点。语文教材内容大多是精華文章，汇集了中华文化精髓，学生很容易发现语言优美、用词优美，自然这些发现点也形成了阅读中的亮点。亮点问题的提出，可以更好带领学生感受语文魅力，能充分让学生感知作者、诗人的艺术境界，是古今思维的碰撞，更是古今文化碰撞产生的独特效应，是帮助学生提高审美意识、鉴美能力的有效举措，学生通过思索亮点问题，可以很好地提高自我境界，较大程度地提高了自我阅读能力。

三、初中语文阅读教学中的有效提问策略

1.提出的问题要有明确目的性，紧扣教学主题。有效问题的提出，是帮助教师更好展开教学、更好提高学生阅读能力的创新途径，语文教师应清晰认知这一教学目标，明确问题的目的性，并根据教材内容、教材特点、教材结构提出主题贴合问题，问题思索方向不脱离教材内容本身，做到万变不离其宗，抓住教材内容中的重点及难点，一针见血地提出思考问题，不拖泥带水、不模糊不清，让思考问题有价值性、有参考性，充分调动学生注意力，充分调动学生学习积极性，引导学生一步一步走向正确答案[3]。指导学生有了思考答案后，要经过反复推敲，以此来提高答案的正确性，从而提高学生的阅读效率及分析能力。

2.问题难度掌控好，问题数量依教学目标而定。在依据教材内容提出的问题中，语文教师要将问题的难易度掌控好，根据学生思考能力展开由简到难的阅读教学。问题做到合理设计，不会让学生感觉问题太简单不用思考，也不会让学生感觉问题太难无从下手，减少两极化现象产生。此外，语文教师还应对问题的数量做到把控，根据教材内容要求及教学目标而制定适当的问题数量，把握好提问、思索时间，尽量不占据课堂太多时间，尽量做到有限时间高效思考，维持学生思考兴趣，避免问题太多造成的学生兴趣减弱。从而提高课堂阅读教学质量。

3.设计生动、趣味问题，提升课堂氛围。在语文教师设计阅读问题时，要充分体现问题的生动、趣味性，引导学生可以尽快进入思考情境，调动学生的思考兴趣、探索兴趣，将被动思考变为主动思考，是提高思考效率的最有效办法。学生在兴趣、好奇心的驱使下，也会更加用心地思考、更加用心地总结，做到阅读高效化。学生在趣味问题的引导下，思考劲头更足，情绪会更加高涨，直接升温了课堂氛围，一改传统课堂下枯燥、安静的课堂氛围，做到有效提问，阅读教学成效显而易见，学生阅读能力也能直线提升。

4.设计集体参与思考问题，激励学生提出新问题。在课堂教学中，互动是一个教学内容，是直接影响教学效率的关键因素。语文教师在阅读教学中可以制定引发集体思考的问题，带领学生展开集体思考，促进学生间、师生间交流与互动，做到把控课堂教学的目的。在集体思考问题的过程中，会不经意地增强学生合作精神，会间接地加强学生之间的互助，充分将互动作用发挥出来，真正做到知识的互通有无，有利于集体学生阅读能力、思考能力的提高。除此之外，语文教师还应鼓励学生在思考、探索问题中，发现问题及时提出来，做到更深层次的思索，充分给予学生创新空间，将学生兴趣与创新能力做到延伸，体现了学生课堂主体地位，充分提升了学生的自主学习，将阅读问题功效发挥更大化。

5.及时获取学生问题反馈。在课上或课下，语文教师应和学生加强互动、交流，不断加深师生情谊，让学生可以在无压力的状况下提出合理化建议，指出课堂问题的不足之处，给语文教师下次设计问题提供了新方向。语文教师应将学生反馈信息加以整理并记录，时不时翻看并反省，逐渐调整教学方针，切实发挥提问有效性。

综上所述，想要在初中语文阅读教学中发挥问题有效性，需要语文教师结合实际教学情况，制定合理、科学提问策略，关注学生阅读兴趣及阅读特点，不断加强问题的生动、趣味性，牢牢抓住学生注意力，不断提升学生的阅读能力及理解能力，做到因地制宜，做到寓教于乐，充分发挥提问高效性，从而提高阅读教学质量。

参考文献：

[1]成玲花.初中语文阅读教学的有效提问策略[J].名师在线，2019（12）：25.

[2]彭向菊.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].西部素质教育，2017（1）：243.

[3]戚培培.新时期下初中语文教学的有效提问策略分析[J].现代语文（教学研究版），2016（9）：108.

[责任编辑 万淑蕊]