学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略解析

廖艳琴

摘 要：化学是高中的重要学科之一，能够引导学生透过事物的表象看本质，增强学生的观察能力与创新能力。在素质教育背景下，实验课教学成了实践工作中的重点内容，教师需要在帮助学生掌握丰富理论知识的同时，提高学生的动手操作能力。实验课教学应该满足学生的核心素养发展需求，促进学生的全面发展。本文将通过分析高中化学学科核心素养的内涵，探索学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略。

关键词：学科核心素养;高中化学;实验课教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）29-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.011

较强的实践性是高中化学实验课的基本特征，对于学生的动手能力要求较高，因此很多学生在学习中会遇到较大的困难。传统教学理念与方法，难以适应当前教育发展的潮流，教师应该对教学模式进行创新与改革，逐步促进教学工作水平的提高。在核心素养理念下，高中化学实验課教学更应该以发展学生的综合能力为目标，使学生能够在发现问题、分析问题和解决问题的过程中掌握思想方法。然而，部分教师对于学科核心素养的认知不足，在教学中难以采取有效的教学方法，导致实验课的教学效果不佳。教师需要从学生的实际情况出发，并与实验课教学内容进行有效衔接，有效落实学科核心素养的基本要求。

一、高中化学学科核心素养概述

（一）基本内涵

科学探究与创新意识的培养，是核心素养培养的关键。在实践操作当中，教师应该引导学生能够对所学知识进行灵活运用，使其能够将理论知识转化为自身能力，促进学生的全面发展。学生在实验中应该大胆质疑，并通过自主探究进行验证，逐步领会到化学世界的乐趣。化学实验的灵活性较强，同一个实验往往可以运用不同的方法实施，尤其是在小组内可以激发每一个学生创新意识，使其积极参与到实验的设计与操作过程当中[1]。核心素养还包括了转换观念和平衡思想。通过微观层面的学习，学生可以认知到物质转换的本质形式，对所学知识进行充分验证，在增强动手操作能力的同时，加深对本门课程的理解。尤其是在生活化的教学当中，能够使学生了解化学在生活各领域中的应用方式，增强学生的社会责任意识。证据推理和模型认知也是化学学科核心素养的关键点，在推理和论证的过程当中，学生能够重新认识观点、结论和证据之间的内在逻辑关系。以化学方程式为基础构建认知模型，为学生的后续学习打下良好的基础。宏观辨识与微观辨析的有效结合，也是当前化学实验教学的重点。其宏观性知识包括了元素特征、分子与原子等等，在分析物质变化规律的过程中对生活中的现象进行剖析。同时，在微观分析当中明确物质组成观念，促进其实践应用能力的增强。

（二）实施现状

在教育改革工作不断推进的趋势下，很多教师已经意识到核心素养培养的现实意义，积极致力于教学模式的创新，在教学中取得了一定的成果，但是也有部分教师对核心素养的认知力不足，难以将其作为教学的重点，限制了学生的个人发展。理论知识的教学仍然是主要侧重点，理论与实践之间存在较大的脱节问题。教师的教学方法过于单一，在教学中难以激发学生对化学实验的兴趣，这也是在核心素养培养中遇到的主要问题。在实验教学中，教师未能凸显学生的主体性，通过示范的方式帮助学生学习实验，未能为其提供自主操作的机会，导致其动手实践能力较低。

二、学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略

（一）转变教学理念

教学实践工作需要以先进的理念作为指导，以明确教学目标和方向。基于此，教师应该明确现代化教育发展的趋势，了解新课程标准的基本要求，将学生的核心素养培养放在教学的重点位置。在教学中应该突出学生的主体地位，使其能够在自主探索当中发现化学这门学科的规律，从而培养学生对实验操作的兴趣，增强其学习积极性和主动性。不同学生在学习能力和兴趣特点等方面存在一定的差异性，如果教师只采用同一套教学模式，将会导致部分学生出现较大的不适应性[2]。因此，教师应该遵循因材施教的基本理念，对高中化学实验课的内容进行重新整合，使其更加符合学生的学习需求，确保教学能够面向全体学生。学习兴趣是学生能够保持长久学习动力的基础与前提，因此教师还应该对教学方法进行创新，给学生带来丰富的学习体验，防止出现无聊与乏味等情绪。

（二）强化概念教学

在高中化学实验中涉及较多的概念与原理，这是开展化学实验的基础与前提，教师应该以此为重点，帮助学生顺利开展实验操作。很多学生对高中化学不感兴趣，往往是由于面对抽象而复杂的知识概念产生畏惧心理，难以在实验当中加以灵活运用，使得核心素养的培养受到限制。对于化学实验的变化过程，教师可以运用多媒体动画的形式直观地呈现出来，从而帮助学生理解不同化学反应的本质内涵与基本原理。教师应该明确化学实验中的关键点，将实践教学与学生的核心素养培养密切结合在一起[3]。分组教学是一种先进的教学方式，教师应该对学生进行合理分组，使其能够在小组内增强自身的操作技能。这就需要教师能够对学生的学习能力和特长进行分析，确保小组成员能够形成优势互补，共同完成实验任务。在相互帮助和相互学习的过程中，学生能够针对实验中遇到的问题进行深入探讨，在思想的碰撞当中激发创新意识。与此同时，合作学习也是培养学生团结合作能力的有效途径，满足核心素养培养的基本要求。

（三）创设教学情境

为了能够实现对化学实验课的有效引导，教师还应该创设丰富的实验情境，帮助学生增强认知体验，更加顺利地开展实验操作。在丰富而有趣的情境当中，学生能够快速掌握实验操作的重点与难点，激发参与实践操作的欲望，从而实现对教学过程的优化。教师在情境创设中，除了应该运用问题进行引导外，还应该给学生布置观察任务，并掌握实验中的安全操作技巧。尤其是在小组内的实验操作，可以增强学生的团队荣誉感与责任心，顺利解决个人难以解决的实验问题，增强对理论知识的记忆与理解。在现代化教育的发展当中，多媒体技术在教学中得到广泛应用。教师也应该充分发挥其可视化的特点，合理运用在情境创设当中，充分调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官，给学生带来丰富的体验。在化学实验情境当中，学生能够将理论知识和实践操作紧密结合在一起，掌握实验学习的要点，以便更好地设计实验。另一方面，能够激发学生的学习兴趣，培养其科学精神，这也是核心素养培养的关键途径。

（四）设计探究实验

在学科核心素养背景下，高中化学探究实验可以增强学生的自主探究能力，使其真正体会到化学世界的魅力，融入实践教学课堂当中。在开展探究性实验操作的过程中，学生会对不熟悉的理论知识进行深入分析，并将其灵活运用在探究活动当中，通过实验现象的观察和实验结果的验证，加深对相关知识的理解。教师作为课堂的组织者，应该对学生的探究过程进行有效规划，促进其探究意识的增强，培养学生的证据推理能力和模型认知能力。教师应该给予学生充足的自我发挥空间，使其能够根据自己的生活经验和所学知识开展自主探究活动，并对实验中可能出现的现象进行预测，加强对学生实验过程的有效指导。学生在操作当中可能会产生认知冲突，獲得与自身生活经验不同的认知体验，同时能够在反思的过程中掌握实验的本质。在学生自主探究的过程中，教师应该明确实验中应该注意的安全事项，防止由于操作不当引发安全事故。在此过程中，不仅能够对实验技巧进行强化，而且培养了学生的研究意识，为后续实验教学打下基础。

（五）开展生活化教学

高中化学实验应该与生活密切结合在一起，消除学生在实验中的陌生感与疏离感，使其真正体会到实验学习的乐趣。在新课程标准当中，要求教师能够对身边的教学资源进行整合，真正体现化学知识来源于生活并应用于生活的教学理念。尤其是社会责任意识的培养，也是核心素养的主要内容[4]。教师应该引导学生能够以科学的眼光观察世界，增进与社会的交流沟通。教师应该增强自身的观察能力与教学资源整合能力，将生活中的常见现象与化学实验紧密结合在一起，帮助学生通过生活中的表象看到其内在本质，真正体现本门学科的基本特点。鼓励学生的大胆猜测与质疑，能够推翻自身的固有认知思维，增强学生的科学精神。运用丰富的化学知识与实验技巧，探索生活现象背后的本质问题，使学生树立正确的价值观念，促进其核心素养的增强。教师需要对学生的兴趣爱好和关注点进行分析，并在实验教学中进行有效渗透，拉近学生与本门学科的距离。

（六）优化教学评价

合理的评价模式，能够实现对学生的综合化考察，真正发现学生的闪光点，增强其学习自信心。在传统教学模式下，教师对于学生的考试成绩过于重视，而忽视了学生的核心素养发展，导致其综合能力的提升受到限制。在素质教育当中，教师应该对传统教学评价模式进行优化和创新，使其更加符合学生的个性发展特点。在评价内容方面，除了应该关注学生的考试成绩外，还应该对其在实验中的参与度、创造性以及团结合作能力等进行评估，从多方面入手共同提升学生的核心素养。教师评价也应该与学生自我评价、小组互评结合在一起，保障评价模式的多样性，真正促进学生核心素养的提升。此外，我们还应该针对自己的教学过程进行评价，及时发现其中存在的问题，并在后续教学中加以改进。

三、结语

高中化学的学科核心素养内涵丰富，其中包括了创新意识与探究能力、转换观念和平衡思想、证据推理与模型认知等等，已经成为实验教学的重点。教师应该对过往教学中存在的问题进行深入反思，制定有效的创新策略，凸显核心素养培养在实验教学中的重要价值。通过转变教学理念、强化概念教学、创设教学情境、设计探究实验、开展生活化教学和优化教学评价等途径，将核心素养的培养落实在实验教学实践工作当中。

参考文献：

[1]张婧.新课标下基于实验改进的高中化学实验教学探究[D].河南大学，2019.

[2]杨雄.基于核心素养培养的高中化学实验教学摭探[J].成才之路，2019（14）：35.

[3]王杰.学科核心素养视角下的高中化学教学策略解析[J].课程教育研究，2019（13）：163.

[4]刘舰.学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略分析[J].中国校外教育，2018（35）：105.

[责任编辑 杜建立]