基于小学生自主学习的语文微课资源研究探索

陈康英

随着网络化时代的到来，信息技术更多作用于基础教育改革实验中，微课作为一种新兴的教与学的方式，其应用价值日益凸显。如何利用微课资源的整合推动语文教学改革创新，促进学生自主学习和长足发展有着深远的意义。通过小学语文微课资源研究和探索，促进学生主动学习，让学生更加深入地理解知识，激发学生的求知欲，提升学生自主学习的效果。基于以上的认识，本文就基于学生自主学习的小学语文微课资源研究等方面进行探讨。

一、小学生自主学习语文意识与微课发展现状

（一）小学生自主学习语文学科现状

所谓的自主学习，是从学生自身实际出发，制定学习目标并不断完成的学习方式，自主学习中，会突显学生的主体地位，学生会自觉、积极的进行学习，较被动学习有明显的优势。受年龄和心理意志等各种因素的影响，目前小学生语文学习的过程中缺乏主动性和自觉性，学生自主学习意志等比较薄弱，缺乏努力的方向。主要有以下三点：1.课前预习的主动性不高，一般老师布置相关要求才会被动完成，且完成的质量参差不齐;2.自主质疑的能动性不强，接受性学习仍比较普遍;3.自主检测的愿望比较薄弱。小学生在完成一项任务后没有养成自我约束的习惯，对自己的学习无法保持清醒的认识和高度的责任感。

（二）小学语文微课制作现状分析

随着教育教学的不断改革，微课进入到人们的视野中，并广泛用于各学科教学中，现阶段，对于相关的微课培训以及比赛也比较多，不过针对语文学科方面用于实际教学的微课开发、设计仍存在些许不足，很大一部分教师均是在参赛的目的下才进行微课的制作。较多的语文教师在微课设计目的、资源开发、如何服务于教学以及实际应用等方面认识不足。笔者曾针对这种情况用问卷星做了一个调查，在调查中发现，一些语文教师重在探讨微课程开发的技术路线，重形式重技术，对微课程内容、微课程目标、微课流程设计研究较少。二是微课应用范围不广。媒体时代，新鲜的事物总是传播很快，不过当前在语文微课的设计及开发上，其目的并不是应用于实际教学中，而是出于参赛目的，导致耗费了许多老师们不少精力的微课作品在教学使用上普遍不广，效果不佳。

二、利用微课促进学生自主学习的策略实践研究

（一）基于学生自主学习的微课制作学习

在微课学习中，微课的质量尤为重要，是调动学生自主学习积极性的关键因素。教师在进行微课设计时，有意识地按照教材的设置、课程的学习目标、学生的学习需求等方面确定微课的教学目标，根据学习者学情分析确定教学的内容，根据学生学习的兴趣点选择教学媒体，通过信息技术与学科教学的深度整合，真正立足于微课设计制作理念，即通过较短的时间，通过有效的教学措施使学生掌握相关知识点，在微课的良好应用下，满足学生的学习需求，并且，微课应用过程中会通过情境、画面、声效等元素调动学生主动学习的兴趣。

（二）基于学生自主学习的微课课堂实操

对于自主学习而言，其重点是突显学生的自主性学习，而学生是否能够积极、主动的对学习过程进行自我调控及实践，则是其自主学习能力的具体体现。只有学生主动积极地进行学习，才能真正发挥微课资源的实质作用。离开传统课堂上教师的组织教学，受年龄限制，小学生学习专注力和自我管理能力都不强的情况下，老师要在课堂上引导学生如何使用微课资源进行学习，同时教师也要及时关注学生在家独立学习微课的情况。

（三）学生自主学习下的微课资源选择

微课制作及开发后，还应对其进行完善，此外，建设校内的微课资源网站或者公共资源云盘也尤为关键。语文课包罗万象、纵横古今，许多优秀的文学作品，尤其是上下五千年的优秀诗词文化，对于大部分阅历浅、能力弱的学生来说理解起来有一定的难度。针对这一现状和学科的特色开发和制作响应的微课，并把这些丰富的语文微课放在公共平台上，让学生根据学习实际所需搜索相应的资源，并选择自己感兴趣的微课内容，学生自主学习的愿望更加强烈;在公共学习平台上，学生可实现自主学习，根据自身所需选择学习内容，弥补自身在学习上存在的不足，学习效果自然不言而喻。

三、基于学生自主学习的小学语文微课资源研究成效与思考

（一）有效提升语文教师的信息素养

在研究实践中，老师感受到微课资源的开发和使用有效地提升教学效果，所以，为使微课能够达到实际的应用效果，通常教师会在应用之初，查询大量的资料，不断地学习相关软件及信息技术。在制作和开发微课的过程中，教师的专业视野不再局限，接触到更有深度的学习内容，更重要的是在这个过程中，教师信息技术与学科整合的能力不断加强，信息技术水平不断提升，基本能做到人人都会录制微课。而在微课的制作上和数量上更加的优质，更加适合学生的学习需求，让学生的自主学习变得更加生动、有趣。

（二）有效提升语文教师教学领导力

为进一步提升微课制作效果，最大限度地提升教学质量，有追求有情怀的语文教师都立足自身不足，针对性地进行培训及学习。对于微课而言，其模式并不固定，在操作流程上也可以丰富多样，只需要围绕实际需求及知识点进行即可。教师本身就是丰富的教学资源，除了具备深厚的语文本体知识外，还有自身独特的教学风格，这种风格往往会延续到微课制作和实际应用当中。因此制作微课的过程，不仅是对教材知识的再度创造，更是融入教师的学识、智慧和个人感悟。

（三）有效提升小学生自主学习的能力

微课学习中重视以生为主，实际的学习环节能够为学生提供较多的选择权以及主动权。传统教学中，教师一般采用满堂灌的教学方式，即使实施了教改多年，教师还是习惯采用传授式教学方式。有的老师还是讲得多、练得少，对于教学的重难点模糊不清，不过通过微课进行学习，在新型教育技术的应用下，会使学习具备动静结合、更为直观、生动等特点，學生学习兴趣会大大提升，先进的技术与学科知识的融合，促进学生思维能力和想象能力的培养和发展，优化教学过程。在这种和谐、主动学习的氛围中，学生不但明白了学习内容的重难点，而且能够拓宽学生的知识面，增强师生互动、生生互动，从而提高课堂教学效率。

（四）有效提升小学生语文教学质量

随着网络平台建设的不断完善以及信息技术不断发展，微课制作技术的开发更加的娴熟和便捷，微课资源的应用已打破时间、空间的限制，学生学习的选择性更大，而且平台的使用为其提供反复学习的机会，使学生记忆更深刻，实现再度学习，有效提升语文教学质量。在进行微课资源的不断开发及应用下，创新学习模式，开展实际教学前，制作微课，促进自主学习，课中根据自己所需自主选择学懂弄通，课后巩固拓展。

四、结语

对于微课而言，其主要的载体是微视频，并且由多种资源共同构成，不会受到时间及空间的限制，又可以称为一种微型的网络课程资源[1]，日趋受到广大师生的欢迎。但笔者在研究实践中也发现了一些问题，需要进一步加强。

一是要进一步加强网络平台建设，为微课发展保驾护航。现阶段，存在的微课网站主要分为以下几种类型：第一，由教育行政部门与学校搭建的资源聚合平台;第二，用于微课比赛作品提交的平台;第三，教育培训机构、公司自主开发的网站平台[2]。但是在实际的使用上存在相应的限制，平台的建设需要工作人员定期维护和更新。在技术层面也需要一定的專业操作和资金投入;普及面的广度以及学生的学习成效、评价、拓展等都需要在平台上得到及时关注和呈现;受到校内局域网的限制，微课传播的途径也有待探索……以上都是需要突破的技术问题。

二是要不断更新教师理念，让微课更好地服务于教学。制作微课一方面属于技术开发过程，另一方面是立足教学设计及先进教育理念下的创造性工作，在这其中教师拥有完全的创造权[3]。在微课资源开发及研究上，需要耗费老师大量的时间和精力，需要老师之间的智慧共享、经验交流，需要老师们不断更新教学观念和继续学习，开发和制作微课才能更好地服务于教学。

以课题研究促进学习效果的提升是教学研究永恒的话题，而微课资源制作和实施这一新生事物，也只有在实践中不断发展、完善，才能绽放出最大的价值。笔者希望能通过本课题的研究，会有越来越多的一线教师加入语文微课研究的大家庭，制作出更好的语文微课程来激发学生主动学习的兴趣，满足学习者的自主学习需求，提升教与学的效度。

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