茫茫沙草正迷途——江苏省新高考模式下语文教学方式初探

张 燕

在新一轮的高考改革中，江苏省高中语文考试的难度加大，高考命题方向正在进行重大改革。高考语文卷变化明显，一是阅读量将大大增加，题目难度加深。卷面可能将由大概7000字，增加到1万字。阅读题目的数量比去年的阅读题目量要增加5%-8%。教育部教材主编温儒敏教授说：“高考的阅读面也在悄悄变化，哲学、历史、科技什么类型的内容都有。现在的阅读要求远远高出了语文教学平时的那个水平。”二是范围变更大，不再局限于课本。语文学科的学习不是仅仅可以通过“题海战术”能够解决的，而是需要学生不断地广泛地进行阅读积累。

教育部原司长王文湛说，语文科目作为其他学科的基础科目，相当于一门学科工具。今后的所有高考科目都会是对语文的持续考查。不仅是语文试卷增加了阅读量，其他科目也增加了。原来可能所有的考题题面只有2000多字，以后的考题题面阅读量也许会有5000 多字，甚至更多。阅读或语文水平欠佳，做题速度、理解水平等都会受到很大影响，有的考生甚至连题都没时间做完。所以，在今后的高中语文教学中教师一定要加大语文的海量阅读，最大限度地引领和提升学生的阅读水平，高质量的阅读需要高水平的语文学习。在新一轮高考改革的背景下，本人希望能够在一线语文教学中不断摸索，找到适合师生发展的教学方式方法。

秉承“以德育人，科学定位，多样成长”的暨阳高中办学思想，考虑学生文化基础相对较弱的实际情况，以生态课堂理念为基础，面对改革的浪潮，本人在一线教学中不断地对语文学科的教学方式方法进行探索创新。

华罗庚曾经说过：“学习必须从踏踏实实地读书开始。”面对新的教学改革形势，我在语文教学中越来越清醒地意识到阅读对语文学科的毋庸置疑的重要性，所以，我在语文教学中重点倡导、推进大量阅读，前人也已做过很多努力，并且方法颇多。在此，我主要简单阐述一下自己的一些教学实操的经过、结果和一些个人体悟。

我在推行大量阅读的实操中采取“三步一清订单式”教学方法。读书并非一日之功，而我所面对的高中阶段的学生，12年（3+6+3）的学校教育和家庭教育已经接近完成，阅读水平参差不齐，双班一百多名学生的教学量做到逐个辅导不太现实，所以，我在推进高中语文阅读教学的过程中采用“三步一清订单式”教学方法，具体分为三步。

第一步，高质量的阅读指导。教师要花大量时间去筛选适合高中阶段学生阅读的各类书籍杂志，做好推荐书目单，做到学生人手一份，然后学生按照表格书名自己先读起来。这看似简单的一步其实非常重要，教师如果只强调阅读书籍，学生毕竟还不成熟，有些学生难免无法控制自己，随手拿起来玄幻小说或者武侠小说，表面上在读书，却与语文素材的积累无关，更对成绩的提高无益。教师规定阅读的范围，做到“功利性”阅读，才可能达到当下高中阶段在校学生阅读能力的培养目标。同时，教师要利用课余时间全力“充电”，用心去阅读，做到“学高为师，身正为范”。

第二步，落实阅读要求。首先，高中阶段的学生不可能把大量的书籍阅读全部放在上课期间进行，最好放在寒暑假和周末。那么这就不是推荐书目、布置阅读任务能实现的，它需要教师花更多精力去引导和督促。既作为班主任又是语文老师的我，会在假期进行家访，实地交流阅读情况，并检查学生假期阅读记下的精美语段，让他们写好整本书阅读的读后感，按照老师的要求做好笔记，整理归纳；还有与家长沟通好，使其成为假期落实阅读工程的好助手，定期通过微信和QQ发状态和作业，达到事半功倍的效果。其次，开学后改变每周传统的阅读课，由阅读变成演讲，学生通过阅读积累可以发表近期阅读感言，比如对某句名人名言的见解，针对某本书或细节发表个人见解，甚至通过阅读发表对作家的认识，等等，让学生各抒己见，充分展现仁者见仁智者见智的光彩；教师也可以确定某时间段阅读内容，学生可分组展开辩论进行PK，锻炼思辨能力，增加素材知识储备。让阅读课上课形式丰富多彩起来，让学生读书真正有所收获，有所感悟，有所提升。最后，制定激励机制，给予学生精神上的动力。根据上述学生的各项表现，制定班级阅读奖励加分政策，每月统计加分情况，评选“读书明星”，颁发奖状并寄给家长，做到家校互动，互相监督促进，营造人人要读书、人人想读书的氛围。

第三步，阅读和写作有机结合起来。“读书破万卷，下笔如有神。”当一个人的阅读量达到一定的量，当大脑中存储了丰富的写作素材时，自然就有话可说，“老于书本，逸于作文”。开学后每两周明确一个阅读主题，然后以阅读主题为中心去写作文，让学生自主寻找相关资料，广阅读、深阅读。通过阅读会使学生对事物有独特的认识和感受，写作时会有心灵、情感上的碰撞，写出来的作品才会更有深度，读起来更耐人寻味。

最后一个环节是订单式的交流，订单原指需求者将自己的需求发给特定或不特定的供给者，供给者根据需求者订单上的要求提供定制的产品或者服务。我将“订单”引入阅读教学，让学生将阅读中存疑的地方全部写出放在“订单”上，教师先把学生“订单”全部过一遍，把问题整理归类，然后把问题放在阅读课上学生分组交流讨论，最后教师梳理总结，让疑惑在轻松愉悦的环境下得到解决。

经过高一年级一学年的语文教学实践，通过在两个班做实验，对照班采用传统自主阅读方式，实验班采用“三步一清”的阅读形式，获得的实验操作结果如下。

一、学生学习成绩的测试情况

1.在2018 年9 月至2019 年1 月对照班（传统阅读教学）和实验班（“三步一清订单式”阅读教学）进行语文教学，对期中（11月）、期终（1月）考试成绩的对照结果如下(表1)：

表1“三步一清订单式”阅读模式考试成绩结果

2.在2019 年2 月至2019 年6 月对照班（传统阅读教学）和实验班（“三步一清订单式”阅读教学）进行课堂教学，对期中（4月）、期终（6月）考试成绩的对照结果如下(表2)：

表2对比教学考试成绩结果

3.综合表1 和表2 数据分析，横向对比得出如下柱状图：

（1）通过对照班高一（4）和实验班高一（5）四次学测成绩平均分对比分析得出如下柱状图：

图1

（2）通过对照班高一（4）和实验班高一（5）四次考试的及格率对比分析得出如下柱状图：

图2

综合上述图表分析可以清晰看出，图表1中实验班与对照班期中考试语文成绩和及格率虽有差异，差异不显著，表明对照班与实验班学生在高一刚开学时的知识水平、能力水平相当。通过表2可以看出，通过几个月的大量阅读学习，对所得的数据进行分析，差异相对显著。在图1和图2中直观地展示实验班采取“三步一清订单式”阅读教学模式进行学习，随着时间地推移，期中、期终成绩的平均分和及格率都比对照班和实验前有明显的提高。因此，能够说明在课堂教学中采用“三步一清订单式”阅读教学模式进行教学，一定程度上提高了学生的语文学习成绩。

二、阅读实验研究引发的思考

实验的成果证明，在“三步一清订单式”阅读教学模式下学生的语文成绩取得了阶段性进步。随着新的教学模式在日常教学中的改革与实践，它能否取得我们最终预期的效果，还受许多因素的制约和影响。通过本实验的研究，我认为以下几个因素对新的教学模式和学习成果有重要的影响。

1.教师的阅读欣赏水平是推进语文阅读教学模式有效性的前提条件

阅读看似是学生自己的事情，但往往更多地依赖于教师正确高效的引导，只有这样，方能取得事半功倍的成效。所以，要强化教师的阅读量和知识面，教师的阅读高度往往会影响到学生的阅读水平，所以，强化教师的专业素养十分必要。

2.在“三步一清订单式”阅读教学模式下建立与其相适应的学生评价体系

传统的教学对学生的评价重结果、轻过程，重分数、轻能力。对学生的评价，大部分教师采用的是以总结性评价为主，形成性评价为辅的方法。而在新的教学模式下，教师既重过程又重结果，如果再用以往的评价体系去评价学生，显然是不合时宜的，不能准确地检验出学生的阅读效果，会影响教师对学生阅读情况和阅读积极性的调控，最终会产生一定的负面影响。因此，教师要创建与之相适应的阅读评价体系。在评价内容上，教师应从学生的多个方面、多个角度出发去进行综合评价，形成性评价与总结性评价相结合，自评与互评相结合，从而进一步完善大量阅读在实际教学中的可操作性。

主持人董卿说过，你在读书上花的任何时间，都会在某一时刻给你回报。读过的书早已渗入我们气质、谈吐和胸襟中。在新高考改革的助力下，愿我们能一路书香相伴，迷途沙草中觅得属于自己的那片绿洲。