线上教学模式在药剂学实验教学中的运用初探

李文静，赵 妍，张懋璠，霍 虹，陈 阳，孙 乐，左 岚，蒋昆谕，孟胜男

（中国医科大学药学院，辽宁 沈阳 110122）

1 药剂学实验教学模式改革背景

药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制与合理应用的综合性学科，是药学相关专业学生的必修课程之一[1]。实验是药剂学课程的重要组成部分，在国内各高校，药剂学实验学时数占课程总学时数的33%～50%。我校药剂学实验内容包括乳剂、注射剂、片剂、软膏剂等基本剂型的制备与评价以及固体分散体、脂质体、微囊等新剂型和新技术的应用。这些实验项目与药剂学理论教学相结合，使学生能够更好地掌握各种剂型的典型制备工艺、处方设计方法、常用辅料、质量控制等知识点，为学生从事药品生产、临床药剂配制、新药研发等工作奠定基础。在传统药剂学实验教学中，教师以讲授、示教为主，之后指导学生完成相应实验，具有实时性和可控性强的优点，但存在学生主动学习能力差，独立思维能力欠缺等弊端。因此，传统实验教学方法在培养专业基础扎实，动手能力强，具有创新思维的药学人才方面有一定局限性[2]。

随着信息技术的发展，虚拟仿真实验平台、长江雨课堂、毕博平台等网络教学平台或工具的开发，为实验教学改革提供了有利条件[3]。2020年，受新冠肺炎疫情影响，学生延迟返校，为了保质保量完成教学任务，实现临床药学专业培养目标，药剂学实验教学也进行了改革。本教研室积极整合国内外优质实验教学资源，学习各校实验教学改革经验，以拓宽学生视野和培养创新能力为主线，优化实验课程内容、突出专业特色、注重创新，形成了以虚拟仿真实验平台、长江雨课堂、毕博平台等为主要教学载体的线上实验教学体系，为培养创新型药学人才探索新的教学模式，也为药剂学学科的蓬勃发展助力。

2 线上教学模式在药剂学实验教学中的应用

本教研室前期深入研究后，将“乳剂的制备与评价”和“片剂的制备与包衣”两个实验设计为线上教学，其中“乳剂的制备与评价”已完成线上教学，教学设计见图1。

图1 药剂学实验课程线上教学设计

2.1 教学准备环节

教师通过长江雨课堂和毕博平台发布课前公告与教案，提醒学生预习相关内容，根据教学进度按时登录虚拟仿真实验平台进行后续操作。教师将预习课件通过长江雨课堂推送到相应班级群，课件内容包括实验目的、原理以及实验流程等。在以往的“乳剂的制备与评价”实验教学中，很多学生由于乳钵不够干燥或研磨力度不足导致乳剂制备失败，因此，预习课件中会特别提示关键步骤的操作要点和注意事项。为了使学生更好地将理论与实践相结合，教师还会在课件中设置练习题，使学生巩固理论知识，提高实验教学效果。此外，学生还可以对课件中有疑问的幻灯片进行标注。教师通过长江雨课堂掌握学生预习情况，及时解答学生疑问，调整教学进度，同时将学生预习情况纳入考核评价体系。

2.2 实验操作环节

虚拟仿真技术是依托多媒体、网络通信、人机交互、数据库等技术，构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，可突破空间和实验资源的限制进行实验教学。虚拟仿真实验平台的使用是对传统实验教学方式的补充和完善，是近年来新兴的教学手段之一，被广大高校教师所认可[3-8]。在当前实体实验无法按时开展的情况下，虚拟仿真实验平台的应用就显得尤为重要。学生登录虚拟仿真实验平台后，可以自主查看实验目的、原理及操作视频，对实验框架及操作步骤了然于胸，进入虚拟仿真实验模块后，可看到形象生动的实验试剂及用品；实验的每一个环节，都需要学生在电脑端进行操作。例如，“乳剂的制备与评价”实验中，水包油型和油包水型乳剂的制备、手工法和机械法制备的乳滴大小比较、稀释法和染色法对乳剂类型的鉴别等实验项目全部由学生在电脑端完成。虚拟仿真实验平台的使用有利于学生建立知识体系、掌握实验内容，也有助于学生科研思维的培养。虚拟仿真实验结束后，教师可以检查学生的操作情况，以平台给出的分数作为学生实验成绩的评价指标之一。

2.3 课后提升环节

学生完成实验操作后，通过长江雨课堂回答与本次实验内容相关的思考题，加深了对实验方法、实验原理的理解，培养了创新思维。教师可以监控学生答题情况，及时答疑和评价[9-10]。另外，对于实验仪器操作规范，教师可整合网络视频资源并配以详细讲解，重新剪辑视频后上传到毕博平台。例如，本实验中机械法制备乳剂使用的组织捣碎机，对学生以后的学习、科研及工作都非常重要，如果操作不当会造成设备损坏，甚至危及学生安全。因此，教师在视频中除了介绍其操作方法外，还特别提示组织捣碎机的使用时间不宜过长，使用一分钟后需停机、再启动，防止仪器损伤甚至电路失火，将安全生产理念不断灌输给学生。

3 线上教学模式在药剂学实验教学中的优势与不足

通过本学期在我校2017级临床药学专业4个班109名学生中开展“乳剂的制备与评价”线上实验教学，我们发现该教学模式在药剂学实验教学中的优势和不足。

3.1 优势

3.1.1 实验完整性高 由于课时及实验空间限制，传统药剂学实验教学中学生以小组为单位进行实验操作，造成个人操作不连续和片段化，不利于学生对实验的整体理解。学生在虚拟仿真实验平台独立完成实验，保证了实验过程的连贯性，激发了学生学习热情。另外，虚拟仿真实验平台可弥补传统实验耗时长的缺点，将更多内容融入实验，有助于学生建立完整的知识框架，体会实验设计思路，拓展学习的广度和深度。

3.1.2 保证了学生安全 传统实验教学中，由于学生人数较多，教师很难同时兼顾所有人，一些危险系数较高的实验操作（如片剂的压制、乳剂的匀化、安瓿瓶的熔封等），还可能存在安全隐患。线上教学模式可以在传授操作技巧的同时，保证学生安全，节约实验试剂等教学资源，减少实验垃圾。

3.1.3 评价体系更加完善 传统实验评价以学生上交的实验报告为依据，结合出勤及课堂表现等，评价缺乏系统性，容易造成学生“重报告、轻实践”“重结果、轻过程”。线上教学评价包括课前预习、实验操作、课后思考等环节，教师通过长江雨课堂、毕博平台、虚拟仿真实验平台反馈的信息，可以更加科学合理地评价每一名学生的学习效果。

3.2 不足

（1）自律性较差的学生学习效果欠佳。由于缺少教师面对面讲授和指导，个别学习主动性不足的学生，可能无法按时完成教师布置的预习任务及实验操作，甚至出现“出工、不动脑”，学习效率低下的情况。

（2）线上实验教学中，学生以个人为单位完成相应实验，虽然提高了实验操作的连贯性，但缺少传统实验教学中以小组为单位，对学生动手能力和团队协作能力的培养，因此在条件允许的情况下，还需结合线下教学，避免纸上谈兵和单兵作战。

（3）虽然计算机和智能手机的普及率已非常高，但仍有个别学生所处地区的网络信号不佳或缺少个人电脑，只能在返校后进行线上实验内容的学习。

4 结语

综上所述，线上教学可以在很大程度上改变传统授课方式，有利于培养学生自主学习能力和创新能力，但是，线上实验教学的不足也决定了其无法完全替代实体实验，只有线上和线下实验教学有机结合，相辅相成，才能取得最理想的教学效果。因此，在今后的实验教学中，本教研室拟采用线上线下相结合的教学模式，灵活运用虚拟仿真实验平台等网络资源，引导学生在实体实验前完成虚拟仿真操作以及网络资源学习，以便在后续实体实验操作中有的放矢，学以致用。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。实验教学不仅是理论课的补充，而且促进了学生对知识的理解。构建线上、线下相结合的智慧型实验教学模式是对一线教师的要求和挑战，教师只有通过不断实践与总结，才能探索出适合本学科的线上、线下相结合的实验教学方法。相信在云时代的大背景下，博采众教学模式之长，一定可以不断提升药剂学实验教学质量。