基于地域文化的校园景观规划设计研究

王丹 汪雪 张丽娜

摘 要：校园景观是校园建设的重要组成部分，是学生进行户外活动的主要场所，是传承校园文化与地方特色文化的重要载体，在全面推进中学生素质教育中具有非常重要的意义。文章以贵州省务川仡佬族苗族自治县南部新建校园思源实验学校为研究对象，从项目分析、设计构思、总体设计、植物景观规划设计与文化景观节点设计五个方面出发，探讨基于地域文化的校园景观规划设计理念与方法。

关键词：地域文化;校园景观;规划设计

基金项目：本文系贵州省科技合作计划项目“基于遵义市南部新区忠庄河生态恢复及景观工程设计的研究”（黔科合LH字[2017]7088号）;贵州省科技合作计划项目“黔北乡村旅游区建筑规划与设计的发展现状及策略研究”（黔科合LH字[2017]7087号）;遵义师范学院学术新苗培养及创新探索专项项目培育项目“基于航拍与GIS技术的贵州传统村落的文化景观研究”（黔科合平台人才[2017年]5727-23号）研究成果。

随着国家科教兴国战略的进一步推进，传统校园环境及设施很难满足学生的使用需求，现代化的新校区应运而生[1]。中学校园景观是中学校园建设的重要组成部分，为校园中的师生提供学习、生活的活动空间[2]，为学生营造一个自然优美、具有浓厚文化氛围的校园环境是学校的职责所在[3]。随着均衡教育的发展，中学校园的建设进入了高潮，校园文化景观对中学生的教育及身心健康有着重要的作用[4]。作为多民族国家，在校园建设中应注重建设地域文化突出的校园环境，把地域文化融入学校教育中去[5]，融入校园环境中去。随着全球化的发展，校园景观同质化趋势越来越严重。本研究从地方传统文化与植物文化景观的角度出发，探讨打造具有地域特色与文化内涵的中学校园文化景观的方法，以期对今后的校园景观设计提供一些新的思路。

一、校园景观场地分析与设计构思

（一）场地概况

思源实验学校位于贵州省务川仡佬族苗族自治县南部，该区域属于亚热带季风性湿润气候。务川县是全国两个以仡佬族、苗族为主体民族的自治县之一，其中少数民族人口截至2017年占全县总人口的95.9%，历史悠久，文化灿烂，置县至今已有1400多年的历史，素有“丹砂古县、仡佬之源、铝土矿都、野银杏之乡”之美誉，有独具特色的仡佬风情民俗等众多历史遗存。

校园与交通要道九天大道相邻，占地约12万平方米。思源实验学校是一所新建公立九年义务制教育学校，学校以“用心浇灌，静待花开”为校训。学校学生多为少数民族，少部分为汉族。

思源实验学校三面环山，大部分山体有较好的植被基础，部分岩体裸露。规划范围内山体形态和结构各有不同，建设地通过山体的改造与整理，充分利用山体的特殊形态，对学校主要活动区域内的山体用攀援植物予以覆盖，形成特有的竖向景观，周边山体通过种植植物丰富场地的景观多样性。

校园内山体部分乡土树种生长良好，应予以保留，部分生长比较杂乱，需要进一步梳理。规划范围内植被条件参差不齐，景观上缺乏统一性和整体性，植物种类较为单一，位置较为分散，土壤较肥沃，植株长势良好，总体上植被状况良好，林木郁闭度较高。

（二）设计构思

设计遵循以人为本、功能优先、突出文化特色、多样统一、安全的原则。

设计愿景主要以丰富的植物景观为载体，体现学校“静待花开”的精神内涵，创造宜人的环境，激发师生户外学习、交流的热情，使历史文化浸润校园，营造校园独特的文化景观。

二、总体设计

项目灵感来源于场地中的自然要素与当地的文化元素，设计主要分为三区，包括教学生活区、体育活动区与山体景观区。由教学楼和生活区围合形成校园的核心地带，形成一个相对私密的庭院空间和半开敞空间，密集的人流、完善的功能与优美的景色集合形成了校园中央的核心景观。通过入口、教学区、活动区、生活区的结合，布置丰富的植物以及文化小品、铺装等，构成校园的中心景观轴线，打造学校“一轴、两心、三区”的景观结构。

三、植物景观规划设计

在植物空间上，主要有密闭空间、林下空间、半开敞空间与开敞空间。在群落结构上主要采用复层群落结构（纯林、混交林）植物配置模式、二层群落结构（疏林草地）植物配置模式以及一层群落结构（林下广场、草坪）植物配置模式。另外，在植物季相方面要兼顾四季景观。

基调树种主要选择香樟、海棠等，香樟作为常绿树种是南方园林建设中常用的树种，它适应性强，生长快，寿命长，在较短时间内能形成良好的景观效果。海棠素有“国艳”之誉，它的种类繁多，颜色艳丽，大文豪苏东坡也为之倾倒。海棠作为观赏树种在园林建设中起到良好的绿化、美化效果。骨干树种选择桂花、梅花、悬铃木、黄连木與黄山栾树等。

思源实验学校在植物景观主题上主要包括楷木问师、欣欣向荣、硕果累累、丹桂飘香、叶沐秋风、梅岭春深等。

（一）楷木问师植物景观主题

学校入口处以黄连木为主题，营造秋色景观。黄连木又称楷木，坚韧而纹理细腻，枝杈直而不曲， 传说孔子弟子子贡为孔子守墓多年，种植了楷木，并且子贡用楷木雕刻了孔子和师母的形象。“孔子冢上生楷，周公冢上生模，故后世人以为楷模。”即为“楷模”一词的由来。在学校入口处种植黄连木，表达了教师为人师表的形象，以及学生对老师的尊重。

（二）欣欣向荣植物景观主题

该区域位于学校的小学生部，以欣欣向荣的植物寓意孩子们青春蓬勃的朝气和生命力。以海棠类植物为基调，呈现鲜艳的红花绿叶及花朵繁茂与朝日争辉的形象。此外，搭配种植兰花等开花植物，突出了校园即是花园的主题。

（三）硕果累累植物景观主题

该区域位于学校的中学生部，种植既能观花又能观果的植物，如桃、李、石榴等。桃、李等春季开花，繁花似锦，石榴夏季开花火红，热闹兴旺。而夏秋季植物结出的果实，象征学生经过9年的学习之后，在这里能够收获丰硕的成果。以桃、李为主题，同时还象征学校的桃李满园。

（四）丹桂飘香植物景观主题

该区域位于学校的教工区，每年9月份开学季节，金风送爽，丹桂飘香，为宿舍营造怡人的环境。桂花花小而香，正如学校的老师们在学校里面默默奉献着自己，清新脱俗而又融于自然。

（五）叶沐秋风植物景观主题

该区域位于学校的运动场内，用悬铃木打造疏朗浓荫的景观空间。悬铃木叶大荫浓，树姿优美，为运动场提供良好的阴凉处。

（六）梅岭春深植物景观主题

“梅花香自苦寒来”，该区域位于学校的山体地区，寒冬季节，梅花怒放，红色花如烈焰般艷丽，白色花如洁白的羽毛，交织成美丽的梅岭。春季，杜鹃竞相开放，持续美艳，格外动人。

四、文化景观节点设计

务川县是“仡佬之源”，仡佬文化在这里代代相传，作为文化传承的主体，学校有必要让民族文化走进校园，走进课堂，将务川特色的文化进行发扬光大。九台思源特色文化景观是基于学校地域优势打造的思源文化教育的景观，为开展思源教育活动提供良好平台。九台思源，即感恩台、先贤台、反思台、礼仪台、亲情台、思进台、展示台、明理台、缅怀台。在九台思源的基础上结合山体地形与水塘，营造饮水思源节点，对学校文化进行点题。

（一）感恩台

“滴水之恩，涌泉相报”，感恩是一种生活态度，是一种美德。感恩台让学生在不知不觉中受到教育，使其识恩、知恩、感恩、报恩和施恩，自我完善，最终回报生活。景观表达主要采用涌泉景观小品。

（二）缅怀台

“一片冰心在玉壶”，缅怀抗战年代的先烈，弘扬红色文化，让学生明白战争的年代造就了烈士们的勇敢与坚强，和平美好的环境为学生提供了学知识、长才能、成栋梁的机会。建设缅怀台的目的在于让学生们懂得幸福生活来之不易，要懂得所肩负的历史责任和历史使命。景观表达采用红色景观小品，象征着流淌在中华儿女身上的红色的血脉。

（三）反思台

“吾日三省吾身”，反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。反省是与自己内心的对话，见贤思齐，见不贤而内省也。三两景石、一二植物，细沙石铺地，表现禅意，使人更容易关注自我和内心。景观表达采用沙石铺地、景石与禅意。

（四）展示台

“越是民族的，就越是世界的。”务川是“仡佬之源”，传承民族文化的主体在青少年，让民族文化走进校园，走进课堂，开发出优秀的民族地方课程，展示仡佬文化，弘扬优秀传统文化。景观表达采用锈钢板景墙，呈现仡佬民间文化。

（五）思进台

“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”“宁可一思进，莫在一思停。”“观史知今当思进退，读书明志可识春秋。”思进台旨在勉励学生要勤学思进，别让怯弱否定自己，别让惫懒误了青春。景观表达采用船形观景平台。

五、结语

通过对贵州省务川仡佬族苗族自治县南部新建校园思源实验学校校园景观实践项目的研究，发现地域文化与植物文化景观对校园户外空间产生较大的影响，在避免同质化校园环境建设的大背景下，设计师应挖掘地方传统文化、具有地域特色的植物文化以及校园自身的文化，设计出独一无二的、师生喜爱的校园文化景观。

参考文献：

[1]蒋桂香，张莲，龚嘉慧.校园景观的文化烙印：记“天津市第四中学”新校区校园景观设计[J].现代园艺，2018（6）：100-103.

[2]高源，马士淳.多元视野下的中学校园景观设计策略探析：以华东师范大学盐城实验中学为例[J].工程技术研究，2019（20）：198-200.

[3]黄彦敏，代燕秋.中学校园景观中地域文化的表达研究：以凉山州民族中学景观设计为例[J].建材与装饰，2018（28）：125.

[4]齐琪.基于文化意象的霍邱县彭塔乡中心学校校园景观提升研究[D].安徽农业大学，2018.

[5]肖梦，唐纯翼，伍秋霞.基于地域文化的民族中学校园景观设计研究[J].南方园艺，2020（2）：58-61.

作者单位：

遵义师范学院