小学数学课堂的互动教学策略

李宏

摘要：近年来，我国很多小学数学教师在教学中都改变传统的教学方式和教学模式，采用新型的教学方法，而互动教学法就是其中一种，可以利用教师和学生之间的互动、学生和学生之间的互动，提高教学质量。基于此，本文主要介绍了小学数学课堂互动教学的有效策略，以供大家参考。

关键词：小学数学课堂;互动教学策略

小学阶段的学生，思维和智力发育都尚未成熟，他们在课堂上很难长期集中学习注意力，天性活泼好动。因此，小学数学教师在教学中不能坚持沿用传统的教学方式，可以采用互动教学法，这样可以获得明显的教学效果。

一、建立情感互动环境

在小学数学教学中，很多学生都认为学习数学是件没有乐趣的事，无法对抽象的数学概念进行理解，其主要原因在于数学学科的特征具有复杂性，也是所有学生在学习数学过程中都会碰到的问题。对于这些单一的符号和数字，教师经常要与学生利用互动沟通来讲解知识，因此小学数学教师在教学过程中必须要结合教学内容以及学生的实际情况，建立良好的情感互动环境。在互动过程中有愉悦的心情，以充分调动学生学习数学的积极性和主动性，以获得良好的效果。同时建立情感互动环境，也可以在建立良好师生关系的前提下，使学生将抽象的数学概念转变成具体的实物，培养学生的独立思考能力。比如，在对“认识钟表”进行讲解时，为了可以让学生对钟表有一定的认识，树立时间观念，教师在教学中应该注重建立良好的情感互动环境。因此，在上课时，首先教师可以将事先准备好的钟表展示给学生看，而且开展小规模的钟表探讨会，要求每个学生都讲讲自己平时生活中看到的钟表，在探讨中教师可以和学生产生互动，引导让学生慢慢进入到探究钟表的互动环境中，以充分认识钟面的三个指针所都代表什么。并且教师可以采用多媒体技术将各种形状的钟表展现给学生看，这样有利于激发学生学习钟表的热情和互动，在探讨完后，教师就可以带领学生来全方位了解，以显著提升教学水平。

二、合理设计问题

正所谓：“良好的开端是成功的一半”，在小学数学课堂教学中，教师要想从根本上实现课堂互动，需要合理设计问题，将问题改编成直观生动有趣的童话故事，可以提高学生的学习兴趣，让学生积极参与到学习中。因此，在課堂互动过程中，教师不仅要合理设计问题，而且必须要注意提出问题的最适当时机。就疑难问题来讲，教师不能整个思维过程向学生直接展示，应该适当的设计悬念，鼓励学生带着问题来思考，以发现解决问题的有效方式。比如：对“圆的面积”进行讲解时，教师可以要求学生对周长相等来计算。“在圆形和长方形中哪个面积是最大的？”经过一段时间的思考后，教师不应该马上出题，而是可以讲述该故事“很久以前有个小女孩家里，非常贫穷，他的父母将其送到当地的地主家放羊，羊数不断增多，狭窄的羊圈已经无法装下，所以他就向地主提出自己的建议，可以尝试着羊圈扩大，但是地主认为买酸奶要花费很多钱，所以他想让小女孩依靠自己的大脑来想想办法。这时，小女孩就想出非常不错的办法，他将羊圈从以前的长方形变成现在的正方形，通过这样做就可以装下所有的羊，但是过了两个月后，羊越来越大，羊圈又不能装下，这时他将以前的正方形变成圆形。即便在羊数增加的情况下，也可以装下所有的羊，地主表扬他非常聪明，为何相同长度的羊圈，但是圆形的羊圈比正方形的羊圈可以装进更多的羊。你们知道原因吗？接下来就一起来探究和验证此问题。”教师在提出该问题后，很多学生都觉得十分好奇，所以他们主动参与的知识探究中，若刚开始上课时，教师就提出这个问题，学生感觉非常枯燥，也不愿意去学习，但是在教师讲完这个故事后，可以迅速吸引学生的注意力，主动研究该问题，这样可以让学生在潜移默化中研究和了解新的知识。

三、创设生活情境，让教师和学生互动有足够的活力

我国新课标明确规定，在小学数学教学过程中，教师必须要创设与知识背景和生活环境有紧密关联的，而且是学生喜欢的学习内容，需要为学生提供适合的学习材料，而且包含大量的数学知识。学生只有自觉将生活和数学进行联系，才可以感受到数学的重要价值，这样获取的数学知识和数学思想方式，才可以帮助学生在实际生活中碰到的问题。比如：对“加减法混合计算”进行讲解时，为了可以使学生感受到乘车的快乐，加深对加减法混合运算的认识和理解，教师在教学过程中可以创设这样的生活环境，将讲台作为公共汽车，教师扮演司机和解说员的角色，学生扮演乘客的角色。首先，教师说“现在每位乘客请注意，海洋公园站马上就到，需要下车的乘客请提前准备一下。这时，从班级后门走出15名学生，接着从班级前门走进18名学生。然后教师又说，“现在请注意，本来车上有50名乘客，现在到了公交站后，车上的乘客有了些什么改变呢？”这时，有些学生回答“老师，我知道成班级后门走出15名，从前门走进18名，我知道现在车上的人数。”此时，班上没有乘坐公交车的学生也恍然大悟，调动学生学习积极性，让教师和学生互动有充足的活力，建立宽松的课堂学习环境。通过创设此生活情境，学生既可以了解算理，又可以掌握基本的交通常识，而且对数学有着浓厚的学习兴趣，以促使学生主动参与的学习中，也意识到生活和数学之间有着紧密的关联。对于小学数学教师来说，为了可以在教学中实现教师和学生的互动，不能摆着一副高高在上的姿态，应该与学生平等相处，将个人当作活动的组织人员，充分发挥学生在活动中的主人翁地位，利用此教学，相信教师都意识到必须要结合学生的实际情况开展教学，合理设计教师和学生之间的互动环节。

四、结语

总而言之，小学数学教师在教学中必须要与时俱进，采用学生感兴趣的教学方法，而互动教学法是常见的教学方法之一。这种方法最主要的特点是趣味性和互动性较强，符合学生的心理特点，对提高学生学习效率和提高教学质量是非常有利的。

参考文献

[1]张昔文，小学数学课堂互动学习的策略研究[J].基础教育研究，2019（22）：23-24.

[2]陈文秀，小学数学课堂互动教学策略例析[J].新课程研究（上旬刊），2018（11）：103-104.