论幼儿园环境创设和利用的低结构性

李燕秋

摘要：在近年来，幼儿园环境创设越来越受到社会的广泛关注。而在实际的操作过程中，我们也发现了在环境创设中出现的一些问题，那么如何更好地为幼儿创造一个低结构且具有教育意义的环境呢？本文从环境创设中存在的问题、环境创设的原则、低结构的环境创设对幼儿产生的影响，以及环境创设的低结构性的策略等几个方面进行阐述。

关键词：环境创设;问题;原则;低结构性;意义及策略

一、引言

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”“充分利用自然环境和社区的教育资源，拓展幼儿生活和学习的空间。”因此在幼儿园环境创设上应该立足于幼儿园实际，从本土资源出发，创设低结构且具有教育价值的环境。

二、幼儿园环境创设的原则

（一）经济实用的原则

主要说的是在幼儿园环创中应充分考虑幼儿园本身的特点和条件，不提倡大手大脚、浪费，而倡导要多使用废旧材料布置环境，制作玩教具。

（二）突出自己的特色的原则

主要是说在环境创设中要充分挖掘地方资源，结合自身不同的特点，选择不同的内容、角度、方法等进行一系列创设，切忌照搬照抄、千篇一律，而是应在环境创设中懂得发挥个人的聪明才智，更好地突出地方特色和教师特色。

（三）教师与幼儿共同参与的原则

在环境创设中，应充分体现幼儿的主体性，时时关注幼儿的兴趣点，多提供给幼儿动手操作的机会。

（四）安全卫生的原则

环境创设最基本的也是最重要的一点就是安全卫生，即使环境创设得再美观，但是如果不能保证安全卫生那创设的也是没有意义的环境。

（五）与幼儿发展相适宜的原则

在幼儿园环境创设中要懂得根据幼儿的年龄特点、发展规律等进行创设，切忌揠苗助长。现在我们的教育处于一种“高控”的情况，而我们的环境创设有时候也是“高控”，没有从幼儿实际情况出发，完全凭借教师的个人意愿去做。

三、在幼儿园环境创设中存在的问题

第一，在环境创设中，有的教师过分强调整齐、美观，陷入了一种观赏性的“死”环境，因为在创设过程中它就缺少了幼儿的参与，甚至对幼儿的教育意义也不大。

第二，幼儿园吹起的“包装之风”，花钱购买那些进行环境创设的材料，如各种颜色的不织布，卡纸、KT板等，主要目的是为孩子创设舒适、温馨的环境，但是过分追求精美、漂亮，却让孩子离大自然越来越远。

第三，只是单一地注重老师在环境创设上的劳动成果，而忽略了幼儿的参与性，没有真正结合幼儿自身的特点和发展规律出发。

第四，没有立足幼儿园实际情况，对本土资源的挖掘不够，导致高结构材料的使用多于低结构材料。

四、在幼儿园环境创设中低结构材料的分类

第一，废纸类：可以是报纸、广告纸之类的。

第二，包装盒类：比如鞋盒、饼干盒等。

第三，塑料瓶类：矿泉水瓶、酸奶瓶等都是环境创设的最佳材料，提供的矿泉水瓶可以在其上面进行相应的装饰，或变成小动物，或变成可爱的小人。经过改造，它可以变出许多花样，从而吸引幼儿的注意力，在幼儿与其互动中可以产生一定的教育价值。

第四，棍棒类：比如吸管、冰棒棍儿等，可以用来让幼儿涂色、装饰。

第五，本土资源类：海蛎壳、海沙、鹅卵石等一些具有当地特色的材料也可以为环境创设增色不少。五、利用低结构材料进行的环境创设对幼儿的意义和创设的策略

（一）源于生活，符合幼儿年龄特点

低结构性的环境创设主要是通过对一些低结构进行改造让其用于环境创设。这些所用的材料都源于幼儿的生活，可以尽量挖掘生活中常见的物品，这样一来可以大大激发幼儿参与活动的能力。

（二）让幼儿更亲近大自然，更好地保护孩子的天性

由于当前幼儿园普遍都存在建筑面积相对较小的情况，孩子的天性没办法很好地被释放出来。活动的环境也较为封闭，因此低结构材料运用于环境创设能有效地弥补这个不足。如在做“我家是动物园”的主题环境的时候，需要营造森林的感觉，这时候就需要有一些树的衬托，有的教师可能就会用不织布、颜料等方式进行创设，但是其实这时候就是利用低结构材料的好时机，可以从生活中、大自然中获取，发动家长收集一些真正的枯树，在其上面稍微改造下，这样一来森林的氛围就可以很好地营造出来，而且也不会显得整个环境太死板。陶行知先生曾提出：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”这个观点用于环境创设恰恰合适，要让环境创设“活起来”，就必须从生活中、大自然中去寻找，然后进行适当改造让其适用于环境创设。

（三）充分挖掘本土资源，从幼儿兴趣出发，从而加深幼儿对家乡的了解和热爱

低结构材料的利用也可以结合当地实际情况，充分挖掘本土资源，比如我们属于沿海的地方，在做有关“家乡厦门”的主题时，就可以充分发挥靠海优势，在环境创设和利用上可以加入海蛎壳、海沙、贝壳等低结构的材料，鼓励幼儿共同参与，探索低结构材料的用法，充分发挥幼儿的主动性和积极性，使低结构材料得以再利用。

六、結语

总而言之，为了为教师“减负”，也为了幼儿更好地发展，在幼儿园环境创设和利用材料上不再是一直强调美观、整齐，反而更多地是要体现幼儿活动的痕迹。针对环境的隐性作用，我们应该紧紧围绕教育目标和教学内容，根据幼儿的实际需要，充分挖掘低结构材料的价值，更好地发挥环境潜移默化的影响作用。

参考文献

[1]国家教育部，幼儿教育指导纲要（试行）[R].2 001.