变“单向输出”为“双向互动”

丁娟

摘要：国际形势的发展使我国未来对外贸易发展对于多语言应用人才的需求量大大增加，有的中职学校目前引进了阿拉伯语课程。然而，阿拉伯语本不是中职生的母语，在学习方法、语言构成与分析特点上也与汉语有些较大的差异，中职生的基础积累与理解能力相对薄弱，因此很多学生在初步接触阿拉伯语时很容易产生听不懂、不会写的困境。本文拟在探讨新形势下中职阿拉伯语课堂如何变“单向输出”为“双向互动”，听说结合促进教学活动开展。

关键词：阿拉伯语;听说结合;双向互动

当今世界，国际化趋势日益加强，我国目前正处于与国际化接轨的关键时期，需要大量的外语应用型人才参与到国际国内交流与贸易中。顺应这一时代发展趋势，考虑到我国主要对外贸易伙伴，当下中职学校引进了阿拉伯语教学。理解能力与知识消化吸收能力均不强的中职生，在没有任何基础积累的前提下突然面对阿拉伯语教学，难免出现力不从心、不感兴趣的现象。为此，阿拉伯语教师要转变教育方式，活跃课堂氛围，吸引学生兴趣，变“单向输出”为“双向互动”，将学生凋入进课堂中来。

一、兴趣铸就动力，动力成就未来

对于任何科目的学习而言，兴趣都是最大的老师，而传统中职阿拉伯语课堂多为教师授课、学生被动接受的机械化单向传导教学模式，并以教材为唯一的教学资源，在这种教学模式影响下的教学氛围较为压抑，不利于吸引学生兴趣。再加上中职生对于阿拉伯语学习本就比较陌生，缺乏初步认知，为此需要教师依托生动有趣的教学资源，变“单向输出”为“双向互动”，形成学生对于阿拉伯语学习的初兴趣。

一方面，当下信息技术快速发展，互联网大数据为中职阿拉伯语教学活动提供了丰富的教学资源，教师应善于从海量数据中搜索生动有趣、符合学生心理的资源供给给学生。例如阿拉伯语有趣对话视频或阿拉伯对外贸易剪辑视频（最好配有中文字幕），让学生在立体直观的大数据中提升阿拉伯语学习兴趣，潜移默化地接受熏陶。另一方面，在课堂上教师要交还学生主体地位，真正将学生调入课堂之中，定时召开阿拉伯语交流大会，使学生针对某一阶段的阿拉伯语学习的问题展开讨论，及时发现问题解决问题，为将来从事对外贸易行业奠定坚实基础。

利用互联网资源转变课堂方式，调动学生参与到阿拉伯语课堂中的积极性，同时广泛的学习资源为学生发现自己符合自己个性化需求的模式与内容提供了更加广泛的选择，有助于切实发挥中职阿拉伯语课对于激发学生学习兴趣、促进学生语言应用能力提升的实际作用，由此提升阿拉伯语课堂质量与效率。

二、口语听力结合，双向促进提升

在阿拉伯语学习中，听力水平的提升和口语能力的培养密不可分。听力水平高的学生不仅可以理解他人意图，还能够听出一些惯有用法的表达并在口语交际时正确使用;口语表达比较好的学生一般听力也不会差，口语表达本就一种在交流的环境中进行的活动。因此，教师要听说结合，变“单向输出”为“双向互动”。

传统阿拉伯语课堂上教师利用阿拉伯语磁带播放对学生进行听力训练，利用单词、句子、文章教学与跟读进行口语训练，这实际上将口语和听力分离了。听说结合的方式有很多，可以模仿听力场景，学生根据听到的阿拉伯语对话，想象这是交际双方在何种情景下针对什么问题展开的讨论，不要仅停留在寻找听力题答案的层面，而要侧重于听说话人的语气语调、基本发音与语言习惯，善于发现阿拉伯语与汉语英语的不同之处，将听力中习得的口语技巧及时积累，在口语交际时考虑阿拉伯语专业人士在某一问题上是如何表达的，迅速从记忆库中调出相关知识、套用专业说法并用在自己的表达中。为了在口语交际中训练听力能力，教师应加强阿拉伯语授课力度，在学生掌握了一定的阿拉伯语技巧之后，便用阿拉伯语上课，可以配套相应的中文解释，但要侧重于学生快速听取信息、翻译信息、理解信息的能力，使学生在师生互动的言语交际环境中通过与教师的交流沟通提升阿拉伯语与汉语的转变速度，提升听力理解能力的同时真正做到阿拉伯语听说结合双向促进。

阿拉伯语口语能力与听力水平的训练其实都是在模仿与积累的基础上形成的，提高口语能力，要加强自己的听力模仿能力，提升听力能力，也要从口语交际中获得积累与训练，由此双向促进，构建阿拉伯語口语听力互促体系。

三、回归现实生活，落实实际应用

任何一门语言的学习的最终目的都是为现实生活服务，时代需要的是可以将基础知识转化为交际能力的阿拉伯语应用型人才。教师应注重教育回归现实生活，知识落实实际应用，在日常生活中潜移默化地对学生进行阿拉伯语教学。

一方面，阿拉伯语教师可以通过日常生活中使用阿拉伯语与学生交流，例如在打招呼时用“

”代替“老师好”，用“

”代替“老师再见”，切实于生活中巩固基础知识，教师也可以为学生随时纠正发音，完善口语表达。另一方面，在条件允许的前提下，教师可以带领学生分角色表演阿拉伯语国家的情景剧，尤其是对外贸易交流中常见的交际情境，使学生切实体会到阿拉伯语国家的人们日常生活中从语调到语法的应用习惯与特色，真正使阿拉伯语从生活中来，到生活中去。

使阿拉伯语回归生活既是中职阿拉伯语教学的最终目的，也是教学活动开展的重要方式，教师应充分搭建语言教学与生活体验的桥梁，使教学源于生活服务于生活。

四、结束语

中职外语学习是学生进一步提升外语口语能力与听力能力的关键时期，中职生基础薄弱、理解能力不强的特点要求中职阿拉伯语教师必须注重打好基础与提升能力双向结合，听力水平与口语表达双向促进，不断培养时代需要的阿拉伯语应用人才。

参考文献

[1]陆娜，慕课背景下阿拉伯语教学改革研究[J].文学教育（上），2020（04）：174-175.