小学体育教学中学生合作学习的探讨

王航伟

摘要：随着新课程改革的不断实施，合作学习是一种能够体现学生的價值，促进学生综合能力的整体发展的教学方法，受到了众多老师的青睐。包括体育教师在内的各个学科。但是，与其他学科相}匕，体育中的合作学习应用起来更加困难，需要教师采用合理的方法进行应用。本文主要讨论如何在小学体育中运用合作学习。

关键词：小学体育;合作学习;探索

在新课程改革强调素质教育的背景下，应改变单一的体育活动方式，而应着重于增加新的内涵并提高思想观念。在教学过程中，不仅要改善学生的身体状况，更重要的是要采取有效措施提高学生的综合素质。现今开展的小学体育合作学习表现出了明显的民主性，结合实际方向，将学生分为几组进行自主探究，这对学生的探究能力和合作学习能力的提高是非常重要的。

一、合作学习在小学体育教学中的重要性

传统的体育教学多是以教师为中心，通过老师的言传身教来进行教育的。学生对老师的依赖性较大。但是，在合作学习中，必须将学生的主观状态体现出来，使学生可以在体育教学中自主进行探索学习，并且老师在活动中只是扮演组织者和指导者的角色，从而充分地调动起学生的主观能动性，促进体育活动的有序发展。

1.实现体育健康教育的目标

传统体育教育只强调提高学生的身体素质，而忽略了学生的心理素质和其他方面的培养。在对学生进行体育考核的过程中，仅以学生的体能作为考核标准。然而，在开展的小组合作学习过程中，教学的目的不仅是为了提高学生的身体素质，而且还关注学生的学习态度，情感体验和社会适应能力，发展学生的综合能力。通过学生参与合作学习，增强了他们的合作互助能力，增强了学生之间的良好沟通，拉近了学生之间的关系。同时，它还有利于学生树立乐观的人生观，提高学生对环境的适应能力。

2.促进学生心理健康发展

在市场经济不断发展的背景下，竞争环境变得日益复杂，是的个体工作与学习的负担逐步加重，需要人们不仅应要具备一定的技术经验，而且还要在竞争的环境中具有良好的人生态度，才能更好地立足于社会。特别是，先进大部分小学生都是独生子女，娇生惯养，他们在学习和生活中没有遭受过任何挫折，意志不坚强。因此，教师必须采取有效措施来优化学生的心态。在这个不断变化的社会环境中，学生极易受到不良社会风气的影响，而导致心理出现极端现象，例如自闭症和社交障碍。通过小组合作学习，可以让学生通过沟通与合作一起完成任务。这种教学方法符合小学生的心理特点，可以调动学生的积极性和主动性，使学生更积极地参与体育锻炼，从而获得相关的体育知识技能。

3.有利于突出学生的主观能动性

将小组合作引进小学体育课堂教学中，可以促进学生间的相互学习，共同进步。通过团队成员之间的合作交流，让学生可以有效地完成老师布置的作业。在此期间，团队成员的合作状态与本组的最终学习结果息息相关，小组学习成果也是学生个人学习成果的体现，为了能够获得小组荣誉，学生的学习积极性会更加高涨，与团体成员的沟通会更加和谐，更拉近了师生之间以及学生之间的距离。

二、当前小学体育中小组合作学习的现状

1.流于形式，缺乏实质性合作

教师在将学生分组之后，他们很少为他们提供实质性的合作学习机会，通常都跟着老师一起学习、复习中，很少有集体合作讨论和学习，使得小组学习流于形式，无法体现出小组合作学习的有效性。

2.注重自主合作，缺乏交流互动

小组合作学习教学的主要目的是促进学生之间的合作沟通，培养他们之间的默契感。但是，由于小学生年龄小，大多都以自我为中心，不会听取他人的意见，因此，他们在参加一些小组合作活动时，不会与身边的学生进行交流，甚至会因为和组内成员意见不同而产生争执，这样不仅会影响合作学习效率，还会降低课堂教学的效率。

3.只注重整体评价，缺少个体评价

学生在完成一项小组合作活动或任务时，教师通常都是以组的形式进行评估，很少关注学生个体表现的评价，这样很可能导致个体的自我认知不足，削弱学习积极性，严重影响了学生的学习质量。

三、在小学体育教学中有效运用小组合作学习的对策

1.充分了解学生的发展特点

对于学生来说，小学学习阶段是最关键的时期。在这个阶段，学生正处于各种能力的发展时期，同时也是养成习惯的最佳时期。小学体育课堂教学的目的不只是锻练学生的身体素质，而且还要培养学生良好的合作能力。因此，在教学过程中，体育教师需要充分了解学生的实际发展水平，根据他们的兴趣和爱好，选择适合小学学生发展的体育教学对策。首先，在小学阶段的学生年龄较小，身体各方面的机能还未发育完善，而且活泼好动。因此，在进行体育活动的过程中，体育教师必须充分考虑学生的个体需求，突出学生在这一过程中的主导地位。其次，体育教师需要准确把握学生的心理动态。小学阶段的学生对新鲜事物都会充满强烈地好奇心，他们经常依靠自己的偏好来选择学习内容，体育活动就是其中之一。因此，在体育活动中，体育教师应充分利用小学生的发展特点，培养他们对体育运动的兴趣，增强他们在活动中的合作意识。例如，在开展活动之前，教师可以通过咨询或问卷调查的方式来了解学生的爱好和相应的体育水平，以为他们设计出与之发展相匹配的教学计划。其次，教师还可以将班级中的学生分为多个小组进行小组活动，并为每个小组组织不同的任务，让学生一起合作学习，这样不仅提高了小学生的合作水平，还可以提高学生适应未来发展的能力。

2.合理划分合作学习小组，明确体育合作学习任务

合作学习的最终目标是实现学生的自我学习。进行体育合作学习，就不是学生一个人的事，而是在集体的努力下完成的。因此，教师必须引导学生正确认识，自己是合作学习的主要对象，教师起的只是指导和辅助的作用。合作学习的有效方法就是分组合作。分组也要遵循一定的合理性，主要可以依照以下几点：一是教师指定分组，另一种就是学生自由分组。教师指定分组就是基于学生的学习水平、个性爱好等个性化因素进行科学分组，由教师指派组长。这种分组方式的弊病有可能忽略学生的多元化需求，所以也可以采用学生自由组合法。通过自由组合，让学生能够结合自身的喜好，组建多元化小组。但是由于小学学生的年龄性格特点以及认知规律有所不同，为了有效提高教学的针对性与差异性，教师可以采用指定分组法。教师应当确保小组合作氛围的民主性，将全班学生遵循科学合理的分组原则进行层次划分，将全班学生划分为高中低三个层次，并为每个小组分配不同的任务，通过组员集思广益实现优劣互补，共同完成学习目标，使学生在合作交流过程中，都能获得展示自我的机会，进一步提高小学体育教学质量和效率。

3.采用多元化的体育合作学习模式

教师在指导学生进行小组合作体育教学时，需要体现该模式的灵活性，而不是刻板化的，并且必须结合以下几点：掌握教科书知识和学生的学业状况建立合作学习模式，例如在跳绳课程中，老师可以指导学生以小组的形式开展教学。在实际行动中，一个组员跳，其他组员进行观察和思考。表现好的学生可以从肢体动作方面指导领悟慢的学生，待学生都掌握了基本要领后，能跳花式跳绳的学生可以以教师的身份指导其他学生学习这一动作。再如，进行拔河比赛时，两个小组间的比赛，比的不只是拔河的技巧，还有小组成员之间的默契合作。因此在拔河之前，小组成员可以就拔河的一些技巧和动作要领进行相互沟通，由本组自己选出拔河领队人，以指挥整个小组的拔河过程。进行分组的时候也要考虑到同学的差异特点，科学合理地分组，可以大大提高学生的积极性和主动性。

4.科学合理的进行评估

在教学过程中，教师必须科学评估学生活动后获得的结果，及时指出合作学习过程中出现的问题，让学生了解其在合作学习过程中获得的成就和失误，并认真纠正自己的行为，进一步培养学生的合作意识。例如，在合作活动过程中，教师可以设计一个分数表来对每个小组的表现进行评分，同时还要向学生展示出最终的分数，以让学生了解他们在合作学习中的表现。这样不仅可以提高学生参与活动的积极性，而且还可以提高学生的合作能力，实现合作学习与教学的双丰收。

四、小学体育教学中学生合作学习和技能训练的注意事项

在开展小组合作体育训练过程中，体育教师应请注意以下几点。首先，在开展体育活动过程中，应注意学生的积极参与度。在培养學生的合作参与过程中，需要学生的积极配合。由于小学体育合作内容丰富多样，在实际活动过程中，学生只能在没有老师监督的情况下进行合作，才能真正达到体育教育的效果。因此，这就需要教师教给学生认识到团队合作的重要性，不是学生一人的事。此外，对于一些不愿合作的小学生，教师必须通过了解他们的心里需求，指导和改进他们的想法，以有效解决这一问题。其次，将思想教育与合作意识的培养相结合。在小学体育教学中，思想政治教育是一项非常有益的活动，也是提高学生综合素质的最佳途径。合作意识也是整体素质教育的一部分，因此在实际体育教学过程中，教师要利用思想教育的作用来发展学生的合作感，与思想政治教师密切合作，通过思想政治教育资源培养学生的合作意识。最后，加强与父母的合作。毕竟，小学体育教室的时间是有限的，因此大多数活动只能在校外进行。为了提高学生的合作能力，使体育课真正发挥作用，有必要与父母共同努力，加强两者之间的交流，发展学生的合作意识。

五、结论

合作学习是新课程教学改革理念下的一种新的教学策略。作为一名体育老师，要结合教学内容和目标，积极为学生提供小组合作学习的平台，培养学生在小组活动中的责任感和荣誉感，使他们能够在愉快而和谐的环境中与同伴进行合作，实现共同进步和发展的目的。

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