基于立德树人的高一数学学困生心理问题转化策略研究

汪伟

摘要：数学学困生过多已经严重影响了高中的教学质量，如果学校的教育对学困生不及时从高一开始加以关注，那么整体教育水平就得不到提高。学校教育应及时转化学困生，激发学困生对学习的兴趣，增加他们对学习的信心，培养学困生良好的行为习惯和学习习惯，提升学困生的思维能力，特别是当下的教育发展，基于立德树人的教育下，应注重对学困生的关爱，关注心理问题，促使每个学生都能健康的成长。同时，转化学困生的教育是决定国家教育发展方向的重要任务，需要学校与社会提高对此事件的重视。

关键词：立德树人;数学学困生;心理问题

中图分类号：G621     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0273-01

对于高中教师来讲，在数学学科中，最艰巨的教学任务就是对学困生的教学工作，学困生受家庭，社会，学校环境等各方面的压力，导致形成自卑，懒惰，畏惧的心理，这些负面的心理和情绪阻碍了高中生的健康成长，所以推动素质教育的今天，我们要创新教学理念，基于立德樹人的教学模式，促进学生全方位发展，将学生心理活动寻求出规律，从高一开始对学困生的错误的心理和行为及时制止和引导，做好学困生的转化工作，激发学生对学习的兴趣，促进学困生健康的发展，整体上提高数学教育教学质量。

1.高一数学学困生心理问题现状分析

高一数学学困生缺乏上进心，学习态度不端正，有些学生智力正确，聪慧灵敏，但是受学校、家庭、自身因素的影响丧失了对学习的兴趣，变得懒惰，对学习没有目标，久而久之就会影响学习成绩，甚至对学生的心理健康产生负面的影响，比如心理承受能力差，意志力不坚定，对学习产生厌倦等等。

2.对高一数学学困生的转化策略

2.1 积极鼓励学困生，增强学困生的自信心。高一数学学困生常常受到家庭、学校、社会等因素的影响，导致自卑，自信心不强，懒惰等等的心理，觉得自己在哪方面都不优秀，过于轻视自己，对自己的评价特别低，所以树立学生的自信心，增强学困生对学生的自信，从而调动他们的积极性是特别重要的。教师应该加强对学困生的关注，教育学生天才也是需要自己辛勤的努力才能获取成功的，比如数学家华罗庚，在小时候很贪玩，成绩不理想，后来激发了对数学的兴趣，在数学方面刻苦研究，通过努力，获得了在数学领域的巨大成就。在学生受到了打击时，或者成绩不理想时，不能进行不当的批评，从而伤害了学生的自尊心，要正确地引导学生，以关心和蔼的态度，进行交流与沟通，帮助学生解决问题，激发学生对数学的兴趣，在发现学生在数学上有所进步的时候，要及时的进行口头表扬，鼓励学生要在课堂上勇于表现自己，增强学生对数学学科的自信。

2.2 教师创新教育理念，建立转化考评机制。推动素质教育发展，立德树人，以人为本，面向全体，对每个学生都应该给予关注，特别是针对高一数学学困生这群特殊的群体要重点关注，不管是在思想上还是在学习上都应该给予关心和帮助，在学困生遇到挫折应该给予关心，将学困生的心理问题进行正确的引导，教师要培育优生外，还要加强对学困生的重视，转化学困生。在课堂上，鼓励学困生积极发言，让学困生体会到学习的快乐，得到重视感。要提高学生的综合素质，做好转化学困生的工作，学校开展对学困生的综合素质评价，从学生的日常行为习惯，品质道德，学习习惯、学习态度以及人生价值观等等方面进行综合评价，并将评价成绩记入教师工作档案，学生的综合素质评价的实行，从根本上提升了教师对学困生的关注度，在学习过程中和生活上，给予学困生帮助，增强学困生的信心，提升学习成绩，调动学生的积极性，增强学困生对数学学科的信心，促进学生心理健康，帮助学生健康发展与成长。

2.3 提升课堂教学质量，以高效课堂转化学困生。课堂是学生的主要阵地，要利用有效的课堂时间，提升课堂教学质量，寻求适合学困生的教学手段，将转化效果做到有效提升。在教学过程中，教师在准备课前资料教材时，要顺应现代教育的发展，满足所有学生的要求，根据学困生的实际学习情况作出相应的制定，教师在课堂结束的时候，要布置课下预习的作业，作出预习提纲，按提纲展开自学，或者小组内进行交流和沟通，培养学生的团队型合作精神，在遇到不会的问题时，通过小组交流的方式将问题得到解决，教师在教学中要创新教学模式，尊重每一位学生的性格，充分挖掘学困生的学习潜力，倡导教师要以引导为主，提升学生的探究能力，根据学困生的实际学习状况，降低习题难度系数，比如在学习函数图像及其性质时，除了要注重习题的趣味性，还要降低习题难度系数，安排一些适合学困生的低档题，比如从初中所学过的一次函数和二次函数入手，在学困生取得了优异成绩时，他们就会十分雀跃，从而增强对数学学科的信心。

3.结论

关注学困生心理问题的表现，对转化学困生对于学校教育教学工作来说，一直都是一项艰巨的任务，如何克服学困生的学习困难和不良行为习惯，是教师们最重点关注的问题，教师首先要对自己有信心，并不断的探索创新教学模式，采取适应学困生的教育模式，在教学的过程中和平日的生活里，对学困生给予关注和帮助，进行正确的教导，促进学困生的健康成长，全面提升数学教学质量。

参考文献：

[1] 周雷.初中数学学困生转化之建议[J].中国校外教育，2018（14）.

[2] 于喆.高中数学学困生的成因及对策研究[J].数学学习与研究，2016（11）.