语料库辅助大学英语阅读教学模式的实施

李楠　肇彤

关键词：语料库;大学英语;阅读教学

基金项目：本文为2018年度沈阳药科大学本科教学改革研究项目“语料库辅助大学英语阅读教学的研究与实践”（项目序号：1824）的阶段性成果。

随着互联网的广泛应用，计算机的快速发展，当代的语料库语言学在国内外迅猛地发展。语料库的优势是语料真实，容量大，检索迅速准确。在当代语言学教育中起着重要的作用。当今的英语阅读教学中，已经有大量的有关基于英语语料库来提高学生英语阅读能力的一些研究，其中解释了语料库语言学和英语阅读教学的之间的关系，主要分三个层面：

语料库对于大学英语的阅读教学有着重大的意义，语料库辅助大学的英语教学有助于大学生英语综合能力的提高。

基于语料库语言学，探索大学英语阅读教学的新模式。

探索语料库辅助大学英语阅读的教学和学习，探索基于语料库的英语词汇学习，对于学生英语能力的提高效果。

但是这些研究目前都存在很多的不足：

大多数研究语料库辅助英语阅读教学的效果，都没有进行评价。

就英语阅读教学的具体研究内容来说，很多研究都只注重探索语料库辅助英语词汇学习的部分，而对于整个文本层次的教学内容方面研究比较少。也就是说，英语的学习，不能只停留在词汇的层面，还包括一些重要的内容比如文本和语篇。

所以，我们要研究的是与传统的英语教学模式相比，语料库辅助对大学英语阅读教学是否有加强的效果。

语料库辅助大学英语阅读教学模式的实施

基于语料库的大学英语阅读教学

语料库辅助大学英语阅读教学模式的实施分前测、教学实验和后测三个阶段：

前测

老师给学生指点测试题目，让控制组和实验组学生都四级难度的阅读理解测试题，通过测试来了解学生们在传统的阅读教学中的阅读能力。测试涉及的阅读技能包括：寻找中心词、定位主题词、分析词语搭配，分析长难句、写摘要等;

让实验组和控制组的学生在一定时间内完成阅读能力测试，并计算出每组学生的平均成绩。

教学实验

在基于语料库的阅读教学模式中，教师需要在上课之前，从指定的语料库中选出一些实例，设计的教学任务贯穿阅读的前、中、后整个环节。

阅读前：教师需要帮助学生们在阅读之前就建立或激活和阅读文本有关系的语言图式。主要通过词表和关键词表的生成来激活内容图式，这样能够生成与文本的主题有关联的关键词。为了帮助学生激活和建立这些内容的图式，我们可以用词表中的实词。语境的共现可以形成关键词。教师需要在课前给学生布置好依据实例设计的任务，并且对实例进行观察，并且归纳和总结关键词和目标词的使用规律，这样才能使学生激活和形成与阅读的文本关联语言的图式。

阅读中：教师来指导学生进行阅读，并在阅读中重点注意文本的主要内容和宏观的结构，而不是只关注一个兩个或者单个词汇的使用。内容包含：

主题：通过对于阅读文本中关键词的语境共现，来帮助学生进行文章内容的树立。同时学生也可以回归原始的文本内容来获取文本的信息。

词义猜测：主要是语料库文本中的目标词可以用来辅助学生们进行词义和用法的推测，通过这样方法来推测学生的英语阅读技巧。

阅读后：根据语料库设置的阅读后练习，比如词汇拓展的练习，阅读内容的总结，写和主题有关的文章，这些练习都可以让学生建立和巩固已形成的图式内容。对于前面的文本进行分析以后，教师进行讲解，再让学生进行写作思路、主旨大意和文章结构进行梳理。在N词的词表基础上，固定搭配和词块这样的语料库功能带来的结构设计出对应的词汇练习，才能让学生对阅读中所学的词汇进行巩固和吸收。

后测

经过一年时间的学习以后，两个班级学生都需要完成和前测难度一样的测试答卷II，经过对控制组和实验组的各项情况的指标比对，总结一下实验的效果。

对实验组和控制组的测试结果经过对比可以总结出语料库进行阅读教学的效果。

再次对实验组的学生进行问卷调查。通过给学生做的调查问卷，可以知道语料库英语阅读教学的效果怎么样，学生感受不如。教师还可以根据学生反馈的问题及时调整英语教学，进一步提高英语阅读的教学质量。

教师在英语教学中起到指导和衔接的作用，至关重要。所以，教师需要深刻理解英语教学的内容，要学会利用高科技的多媒体设备进行英语教学。语料库辅助大学英语阅读教学，可以根据学生的不同情况，来选择自己喜欢的文本和内容，使学生的学习不再受教材的限制，在教学中更好的实现学习者中心的理念，更好的实现翻转课堂。语料库辅助大学英语阅读教学，更好的突出英语情景式教学和真实性教学，能够将教学内容融入新型的教学方法，也就更好的激发了学生学习的主动性和探索性。英语教学中，通过现代化教学工具的运用，能激发孩子的学习兴趣，调动学生的学习主动性。运用现代化的教学手段，并且和传统的知识体系很好的结合，效果一定意想不到。只有教师使两者充分融合，才能有效地促进学生的英语学习，并且提升英语教学的质量，使学生受益匪浅。