逆向思维 自主命题

徐静

摘 要：自主命题是一种通过学生自我研读、命题、作答，师生点评、生生互评的学习方式，是在教师指导下学生自主学习探究的学习体验。在高三复习冲刺阶段，教师应精选素文，引导学生出题编写答案，用命题者的思维和阅卷者的眼光看高考，激发冲刺阶段的学习热情，提高思维能力和加强语言表达的精准度，助力高考。

关键词：自主命题;命题者;做题者;阅卷者

中图分类号：G633.3          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）15-070-1

学生“自主命题”，是一种突破常规教学的标准和瓶颈，通过学生自我研读、命题、作答，师生点评、生生互评的学习方式，是在教师指导下学生自主学习探究的学习体验。

自主命题前，教师应精选素文，提供更好的自主命题材料。笔者在“自主命题”课堂教学中，选择了江苏模拟卷的《猫婆》作为例文。《猫婆》这篇文章长度和深度都符合高考小说考查的要求，并且从内容主题方面也具有示范性。

一、从命题者角度，揣摩命题意图，仿制模拟题

笔者要求学生课前仿制高考题，每人出四道不同考点的题目，并编制答案。教师将相同类型的题目归纳整理

活动一：学生题目展示：

（一）选择你认为质量较高的题目，并简述理由。

1.第一道题

（1）请具体说明文中第一段的作用。（4分）

（2）请具体说明文中第七段的作用。

（第一段比第七段更有出题价值，语段内容和结构作用和手法表达效果全面。）

2.第二道题

（1）请简要概括“我”的形象特点。

（2）文中写“我”的作用是什么？（6分）

（第一问与原题猫婆形象特点的概括重复，考查价值不大。第二问次要人物的作用是有效切入点，既能涉及形象特点又能关照全文情节结构以及对主要人物和主题的作用，考查更全面。）

3.第三道题

（1）请探究文章末尾小黄猫逃跑的意蕴。

（2）请探究小说最后一段的表达效果。（6分）

（从江苏高考出题模式来看，第二问更符合它的表述习惯，考点也常涉及意蕴、表达效果等探究题。）

4.第四道题

（1）请分析文中写猫婆的经历这一情节的作用。

（2）猫婆死后，为么什要交代她的人生经历？（5分）

（两问都涉及补叙的作用，但第一问作用与第一题重复，第二问指向更明确，回答更有抓手。）

（二）总结自主命题原则

1.紧扣小说考点：出题侧重小说三要素和主题。在以下题型中选择四种考查：把握故事情节、揣摩人物形象、赏析环境描写、概括探究主题、品味赏析语言、赏析艺术技巧、理解小说标题。

2.自主命题的四道题目不能同属一个知识点。

3.设题的切入点要小，问题较具体，表述要明确。

4.设题要根据文本内容，寻找感点，更趋向对人生、对社会的思考。

二、从做题者角度，深耕文本，精准作答

活动二：

（一）当堂板演，精准作答

1.请具体说明第一段在文中的作用。

2.猫婆死后，为什么要交代她的人生经历，这是什么叙述方式？

3.文中写“我”的作用是什么？

4.请探究小说结尾的表达效果。

活动二强调小组合作，发挥集体力量。以小组单位，每组指定攻破一道题，能力强的组可以挑战更多题。学生板演答案由任务相同的组点评。明确学生的难点：第一问术语使用错误，如“欲扬先抑”等手法，情节概括啰嗦不简洁。第二问对叙述方式多有遗忘，要求四季循环做答。第三问“我”对猫的态度变化是深受猫婆精神的影响和感染的，这一点是有区分度的难点。第四问往往不全，例如对一般人的批判、结构的效果等。

（二）总结答题共性问题

1.文本未读透，答题浮于表面，未能直击要害。

2.建模意识不强，角度不全，漏点较多。

三、从阅卷者角度，点评答案，调整修正

活动三：点评答案，调整修正

从阅卷者角度调整修正答案，能加强其踩点意识。在编制答案的过程中有效解决答题思路乱，表述不准确，交叉重叠的问题。以下列举典型错例并修正。

（一）第一题学生答案：先从讨厌猫说起和下文爱猫形成鲜明的对比。

这里的对比用错了，从恶猫到爱猫是一种转变，并不是对比。答案修正为：

①欲扬先抑，表现我一开始讨厌猫，而后喜欢猫，视猫如命。

②设置悬念，引起读者的阅读兴趣，为下文找猫遇到猫婆等情节做铺垫。（一点两分）

（二）第二题学生答案：表现猫婆特殊的坎坷经历，性格古怪、不被人接受，使情节更加完整。

审题不清，两问变一问。表述过于简单，性格古怪等特点概括不准确。同时在主题上缺少挖掘与深耕。小人物的同情心与悲悯情怀未提及。答案修正为：

补叙。①形象塑造：表现了猫婆命运多舛，使人物形象更为丰满。

②升华主题：猫婆在遭受不幸命运之后，仍能尽自己的微薄之力帮助比自己更为弱小的生命，体现了人性的光辉与伟大。

自主命题是高三冲刺阶段语文复习的一種尝试。它可以使学生从被动接受当中解脱出来，用命题者的思维和阅卷者的眼光看高考，给学生一种全新的角度，让学生在自主探究活动中，勇于创造，不断提升探究能力，激发他们的问题意识，引导他们体验发现问题、解决问题。

（作者单位：南京市秦淮中学，江苏 南京210000）