幼儿园早期阅读教学策略探讨

闻慧君

【摘  要】早前教育是指幼儿从出生到上小学这段时间，这段时间是幼儿接受事物最快的时间段，应该着重培养幼儿的安全意识、意志力、个人品格等。而这一时期的幼儿行动能力相对较弱，教师以及家长应该以阅读引导为主，结合幼儿的特点，进行早期阅读教学。但是部分幼儿教师对于如何进行早期阅读教学感到苦恼，对此本文就相关策略进行了相应的讨论。

【关键词】幼儿园;早期阅读;教学策略

在对幼儿实行早期阅读教学的过程中，教师意识到幼儿时期的孩子对事物的接受方式主要以兴趣为主，所以这就需要教师以激发幼儿的兴趣为主要前提，活跃课堂气氛;其次在教学时，幼儿由于理解能力相对较弱，所以阅读教学应该结合生活实际，开阔幼儿的思路;最后在进行早期阅读教学时教师还应注意体现阅读教学的教育意义，完善幼儿的观念。本文就以上内容进行了相应的讨论。

一、结合信息技术，激发幼儿兴趣，活跃课堂气氛

在进行幼儿早期阅读教学的过程中，幼儿由于心理以及年龄的特点，不宜对幼儿采取死板的阅读教学方式，幼儿时期的孩子更加擅长直观记忆，对于图片、视频的分辨能力较强。所以在进行阅读教学时，教师可以适当结合信息技术，展示相应的课件以及视频，讲述相应的阅读技巧，激发幼儿兴趣，同时培养幼儿的审美能力鼓励其进行发言，锻炼语言能力。在进行早期阅读教学时，首先应该让幼儿对相关的信息有一定的分析能力以及提取能力。同时幼儿以兴趣学习为主，所以在教学时教师还可以适当结合信息技术，展示相关的视频。比如向幼儿展示相关的图片，让幼儿根据相关的图片念出其中包含的信息，教师再逐步将相关的信息进行整合，带领幼儿进行阅读。同时在阅读教学的过程中，教师还可以展示具有相同内容，但不同背景填充的图片，在一定程度上培养幼儿的审美情趣，同时教师还可以鼓励幼儿根据相关的图片以及视频，发表自己的看法，锻炼幼儿的语言能力，同时开阔幼儿的思路。在这个过程中，教师还可以及时参与幼儿的阅读活动中，拉近师生之间的距离，活跃课堂气氛，构建平等和谐的教学课堂，为提高幼儿阅读能力创造便利。

二、结合生活实际，鼓励幼儿交流，锻炼口语能力

同时在进行早期阅读教学的过程中，教师可以适当结合生活实际，综合相关的问题，开阔幼儿的思路，鼓励幼儿之间进行交流，同时为提高幼儿的理解能力，教师还可以创设相关的教学情境，使幼儿能感同身受，同时教师还应该举办一些主题阅读活动，在活动中培养幼儿的阅读能力，为进一步提高幼儿园早期阅读教学的效率创造相应的便利条件。在进行早期阅读的教学过程中，教师应该意识到幼儿时期的幼儿对相關的知识理解以及迁移能力有限，幼儿只能进行简单且直观的联系，所以在教学时，教师还可以适当结合生活实际对相关的阅读内容进行讲述，同时提出相应的问题，开阔幼儿的思路。比如教师在进行“感恩父母”阅读主题活动中，教师可以询问幼儿：在生活中，父母为我们做了什么？幼儿经过思考，纷纷进行发言，从而使幼儿的感恩意识得以培养，同时也在一定程度上锻炼幼儿的口语能力以及逻辑思维能力。同时教师还可以结合自身的一些经历，进行讲述，进一步培养幼儿的相关意识。在最后，教师还可以向幼儿推荐相关的书籍和视频，鼓励幼儿进行课下阅读，教师及时查阅，提升幼儿的阅读能力。

三、推荐阅读材料，讲述其中内涵，完善认知观念

在进行早期阅读教学的过程中，教师应该注意幼儿时期的孩子阅读能力有限，同时对信息的分辨能力也较薄弱，所以教师应该及时推荐相关的阅读材料，以绘本为主，激发幼儿的兴趣，同时讲述书籍中包含的道理，完善幼儿的观念。同时还应该实行家园合作机制，家长在家庭中也应及时和自己的幼儿进行相应的互动，提高幼儿阅读能力，增强文学素养。在进行早期阅读教学的过程中，教师在使幼儿具备了一些能力之后，可以向幼儿推荐一些书籍，鼓励幼儿自行阅读，并书写相关的感想，总结文章的主旨，教师还可以采用向幼儿读故事的方式，使幼儿对故事的主题内容进行复述和书写，借助这种教学方式培养幼儿听说读写的能力。同时教师以及幼儿的家长也应该意识到家庭教育的重要性，所以在教学之余，教师还应该和幼儿的家长通过信息平台进行相应的沟通，鼓励家长进行家庭阅读活动，家长可以利用闲余时间向幼儿讲述相关的故事，也可以基于幼儿的需求购买一些绘本图书，让幼儿自行进行阅读，培养幼儿自主阅读的能力，家长及时将幼儿阅读的情况向教师反馈，教师基于这些情况，改善教学方法，提高幼儿阅读能力。

综上所述，在进行相关的幼儿园阅读教学时，教师意识到幼儿时期的孩子对事物的接受方式主要以兴趣为主，所以这就需要教师以激发幼儿的兴趣为主要前提，活跃课堂气氛;其次在教学时，幼儿由于理解能力相对较弱，所以阅读教学应该结合生活实际，开阔幼儿的思路;最后在进行早期阅读教学时教师还应注意体现阅读教学的教育意义，完善幼儿的观念。

参考文献：

[1]王晋平.如何在阅读中拓展幼儿的口语表达能力[J]. 新课程（综合版），2018（02）.