基于“面对面评价”的中职学校家庭教育指导策略浅析

肖广艳

摘要：职业教育改革给中职学校学生管理带来新的问题与挑战，中职学生的家庭教育问题尤其突出。中职学校需要学校、家庭、企业协同育人，建立“面对面评价”的新型家庭教育指导策略。

关键词：“家校企”协同育人;“面对面”评价

中等职业教育是我国职业教育的主流，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。中职学生成绩差，行为习惯不好，以及社会偏见、家长不重视等原因直接影响他们的全面发展。如何激发中职校学生学习动力，唤醒家长的家庭教育意识，提升家庭教育技能，共同促进学生成长，需要在思想观念、教育职责和管理方式上做出新思考、拿出新行动。

一、中职学校家庭教育的现状与问题

家庭教育近年来普遍受到重视，但是中职学生家庭教育现状却不理想，甚至是堪忧。一些家长往往是经济、文化上的弱势群体或“准弱势群体”，有些家长自身行为习惯不好，难以给孩子进行榜样示范与引导。他们缺少主动学习家庭教育知识的意识和家庭教育资源、能力，对孩子往往是放任、撒手不管。以太仓中专为例，学生家长学历大部分集中在高中及以下，大专以上学历只占11.5%;家长在教育方法的使用上，仍有部分家长习惯于借助“打”的方式来树立自己的威信，65.14%的家长有打过孩子的经历。同时，家长在家庭教育上比较困惑，有64.38%的家长不知道应采取怎样的教育方法来教育孩子，还有24.9%的家长忙于生计无暇照顾孩子。中职学校家庭教育中存在的主要问题比其他类型学校更紧迫，家庭教育缺失问题更严重。

另外，对中职学生家长的家庭教育指导也存在着一定问题。2015年教育部印发了《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，注重家庭、注重家教、注重家风、“教育始于家庭”等观念早已得到广泛认可，学校、妇联、社会组织也开展了多种多样的针对中小学家长的家庭教育指导活动。可惜的是，最应该接受家庭教育指导的中职学生家长却一直被忽略，家庭教育水平始终处于“洼地”状态。中职学生的家庭教育低水平状态和对家长家庭教育指导的非专业状态已不能满足现代职业教育发展的需要，这与我国大力发展职业教育、培养高素质劳动者的目标要求不符。

二、中职学校对家庭教育的现实需求

中职校学生家长一般是不大会主动与学校与老师沟通的，平时老师多半也是向家长提出要求“你要做什么”，很少会去评价“你做得怎么样”，家长当然更不会主动去总结 “我完成得如何”。没有家庭教育的正确导向、理性施爱，没有家长对孩子的积极情感教育和人生指导，孩子很难融入社会，适应校企合作的管理方式。

职业学校的课程实施由校企合作完成，學校和企业共同担当双主体管理，学生既是学校的学生又是企业的学徒，家校企需要密切配合，共同完成学生校内外的行为养成教育、公民教育、法律法规教育等。家长首先要能够在家庭教育上帮助孩子树立正确的价值观、人生观和职业观，养成良好的习惯，不仅要了解孩子在学校的学习情况，做好家校合作，还要加强与企业师傅的沟通，及时掌握孩子在企业实习、实训的行为表现及思想动态等，与学校、企业共同形成孩子成长的有力后盾。

三、探索与实践：基于“面对面评价”的家校企协同育人实施策略与路径

职业学校家庭教育指导需要根据职业教育的特点进行。源于德国的“面对面”评价是学校对学生的一种评价方式，这种学校、企业与家庭一起对学生进行积极正向的评价对唤起家长对孩子的重新认识、加强对家长的家庭教育指导有非常大的帮助。江苏省太仓中等专业学校在借鉴德国“面对面”评价的基础上开展了本土化的实践和探索，对学生的阶段性学习与表现进行全方位综合评价与反馈，实现学校、企业、家庭、学生四方协同育人。

（一）家校企四方育人，多元评价学生

“面对面评价”由学校的学生部门和教务管理部门联合组织，由学生管理部门制定面对面评价活动计划与时间安排，系部、班级再根据实际情况制定具体活动方案和主题。校企合作双方的班主任与企业培训主管分别根据学校文化课、专业课教师和企业培训师、企业师傅的的反馈意见，确定需要参加评价的学生，任课教师、培训师或企业师傅根据学生表现完成面对面评价评价表，学生写好自我评价，家长提前做好准备，介绍孩子在家的表现及进入学校以来前后对比情况。

评价过程中，学生自评展示，教师点评，师傅点评，家长评价，学生与学校老师、企业师傅和家长四方坐在一起互动交流、达成共识。学校、企业、家长、学生四方面对面交流，对学生阶段性发展进行全方位、多元评价。

（二）家长有效陪伴，持续赋能孩子成长

家长听完学生自评、教师点评后要介绍孩子在家的表现及进入学校以来前后对比情况。因此，家长要提前做好“功课”，带着“作业”参加面对面评价，平时多关注孩子的成长历程以及孩子进入学校以来的变化等。“面对面评价”的活动现场经常很感人。“面对面”促进了父母与子女的情感交流，也让家长感受到老师在教育孩子上所花的心血，为下一步家校企共管做好铺垫。

（三）“三维四方”拓宽家校企协同共育的渠道

根据内容的不同，分别采取坐诊式、深度交谈式、作品展示与评价结合等多种形式进行;根据学生和家长的不同，开展有针对性的交流活动，如单亲家庭、隔代教养家庭、学优生家庭、学困生家庭等，进行精准目标施策。家校企三个维度，学校老师、企业师傅以及学生和家长四方见面，互相交流，给学生以充分展示的空间和赢得尊重的机会，特别是企业的参与让学生和家长对企业和行业更了解，增进彼此之间的理解和信任，让企业将对人才的关注和培养前置。

“面对面评价”的家校企协同共育策略逐步增强家长家庭教育信心，引导家长积极关注孩子成长，正向评价孩子，为中职学生家长培养提供了实践样本和理性思考，为共筑家校企的良好教育生态提供了智力支持和前进动力。

参考文献：

[1]马英.浅谈对中职生的管理[J].中等职业教育，2012（9）.

[2]关颖.社会学视野中的家庭教育[M].天津社会科学院出版社，2000.