小学美术教学中审美能力的培养探索

曹莹

摘 要：审美能力受到后天教育的影响相对较多，良好的引导和教学能够提升学生的审美情趣，赋予学生发现生活中的美的眼睛。小学美术教学作为培养学生审美能力的重要平台，重新审视课堂教学方式，基于可能发展区理论推进学生美术创造力的培养和提升，着重培养学生独立且正向的审美能力，无疑是其重要使命。本文将基于小学美术教学现状及其重要性，探究互联网技术、绘本以及实践活动等多种形式在小学美术教学中的应用，为培养和提升小学生审美能力提供相应借鉴和参考。

关键词：小学美术教学;绘本;审美能力;群体特点

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）15-0-02

受到中国传统教育观念影响，我们一向重视考试成绩，审美能力缺乏清晰明确的考量标准，审美能力的培养更是十分抽象，这导致其长期不受重视。但是，审美能力是学生全面素质培养中的重要组成部分，其能够与其他学科紧密结合在一起，有助于学生知识学习和能力提升。良好的审美能力，不仅能够让学生掌握色彩搭配，更能够让学生发现生活中的美，发现汉字的美，发现传统文化的美。小学美术教学中审美能力的培养，是开端，亦是基础，对于小学生的素质培养尤为重要。

一、审美能力培养的重要价值

审美能力，虽然是抽象的，但是其对人生成长具有不可替代的重要作用。良好的审美能力能够让人们将关注点放在美好的事情上，能够养成豁达的生活态度，有利于形成积极向上的精神状态。受到传统美术教学模式以及我国传统教育观念的影响，我国审美教育起步较晚，在理论教学和实践教学方面还有所欠缺。但是随着美术教学理念的更新和审美能力研究的深入，其重要性逐渐得到关注和重视，在一定程度上也推进了我国的审美教育事业发展。[1]

对于小学生而言，形成良好的审美能力，能够让其关注生活中和学习中美好的事情，并能够从中获得愉悦的心理感受。在与人交往过程中，也能够发现别人身上的闪光点，学会欣赏他人，有利于建立良好的人际关系。在日常生活中，良好的审美能力也能够提升小学生对生活的热情，有利于培养和提升其积极乐观的生活态度。在学习中，良好的审美能力有助于学生发散思维能力的培养和提升，小学生更愿意发挥想象力和创造力，自己动手实践和进行科学创造，有助于提升学生的学习积极性。审美能力的培养和提升，能够为小学生的成长注入充分活力，对于其人生成长和素质全面发展具有重要价值。[2]

二、小学美术教学中审美能力培养的现状分析

（一）小学生的审美观念深受教师的审美观念影响

审美观念因人而异，其核心是向善的即可。在小学美术教学中，受到传统教学模式和方法的影响，小学生的审美观念常常受到教师的审美观念影响，严重阻碍了小学生审美能力的培养和提升。小学美术教学中，通常是教师组织学生动手制作花纹、包装纸等美术作品，教师会先进行演示，给小学生留下一个先入为主的思想，认为教师制作的美术作品就是一个样板，所有小学生都应该按照老师的样板来制作。这样一来，严重限制了小学生的创造力和想象力。由于小学生阶段的自我意识尚处于发展期，很容易跟着教师的审美观念走，丧失自己的独立判断和审美观念。这不符合小学美术教学的目标和初心，没有从实质上培养和提升小学生的审美能力。[3]

（二）小学美术教学中的审美能力培养不受重视

小学美术在小学教育体系中一直不受重视，相较于语文数学英语等能够看到成绩可以量化的学科而言，小学美术教学一直被教师、学校和家长视作边缘学科，对于其教学效果和学生的学习效果同样关注。基于这种情况，小学美术教学中的审美能力也同样没有收到足够的重视，教师在审美教育方面下的功夫也相對较少，更多的还是在绘画技巧和手工制作方面，在一定程度上影响了小学生审美能力的培养和提升。

三、小学美术教学中审美能力培养的路径探索

（一）立足生活开展美术教学，引导小学生发现生活中的美

立足生活开展小学美术教学，能够为其中的审美教育提供一个现实依托，将抽象的审美教育具体化直观化。审美教育本身便是要回归生活，引导小学生发现生活中的美，立足生活素材开展教育活动，能够形成良好的教学延伸和应用，让审美教育产生立竿见影的效果。蔬菜水果是我们生活中经常接触的东西，看起来平平无常，但是其中也蕴含了大量的艺术美感。在人教版小学二年级下册《蔬果变变变》教学中，教师则可以鼓励小学生运用生活中常见的蔬菜水果，比如说胡萝卜、西红柿、黄瓜、苹果以及香蕉等学习造型以及色彩搭配，培养和提升小学生的审美能力，学会从生活中发现美，创造美。[4]

（二）走出课堂开展美术教学，引导小学生发现自然中的美

自然界的美，需要自己去感受和体会，不能从别人的表述中获取。小学生天性活泼，对于刻板的小学美术课堂教学会产生厌倦，课堂表现和参与积极性也会逐渐下降。小学美术中的审美能力培养，可以尝试走出课堂，走向大自然，引导小学生发现自然中的美，让小学生置身大自然中感知美，形成正确的审美观念。比如说，在人教版小学一年级下册《走进大自然》的教学中，教师可以带领学生走进大自然，感受大自然的鬼斧神工，感受不同颜色组合造就的美，感受不同形状物体组合的美，培养学生的审美能力。

（三）结合绘本教学，发挥小学生的想象力和创造力

绘本教学在小学美术教学中的应用，能够有效发挥小学生的想象力和创造力，有助于其审美能力的培养和提升。小学美术中的审美能力培养不应该是单向的知识输入，还应该有知识输出。只有形成双向的知识信息流动，才能够切实培养和提升小学生的审美能力。绘本已经成为小学教学中的重要辅助工具，在语文教学和英语教学中都得到了充分应用，能够提升小学生的专注力和逻辑思维能力。在人教版小学二年级下册《动物的故事》教学中，教师可以基于小学生的认知能力和水平，鼓励小学生创作自己的美术绘本故事，然后在课堂上进行展示。同时，教师也可以鼓励小学生以小组为单位，围绕一个主题来创作连环绘本故事，这都有助于小学生审美能力的培养和提升，也能够为小学生的美术创造和想象力发挥提供平台和机会。

（四）运用多媒体开展情境教学，增强美术教学的感染力，增加学生对美的感受

情境教学的开展，能够增强美术教学的感染力，也能够让小学生在具体情境下更好地欣赏美和感受美。受限于小学生认知能力和生活经验有限，在美术作品鉴赏过程中，可能很难从教师的讲解和描述中把握美术作品中的艺术美感，无法获得情感上的熏陶。运用多媒体教学，能够为小学生营造一定的情境，利用动态手段进行对比教学，帮助小学生感受其中的美感。比如说，在人教版小学六年级下册《记录色彩》教学中，在鉴赏莫奈作品《日出.印象》时，小学生可能无法把握莫奈色彩运用所造就的美感，更无法灵活运用色彩搭配来创造优美的美术作品。利用多媒体教学方式，能够展示真实的日出景象，结合不同地点的日出景象以及相关美术作品，让小学生切实感受日出的美。然后通过对比教学的方式，来感受莫奈色彩运用的巧妙性和最终营造出的艺术美感。

（五）注重审美经验的积累，提升小学生美术鉴赏能力

审美经验的积累对于小学生审美能力的培养和提升至关重要，没有一定积累和知识储备，会严重影响小学生的审美能力培养。这就好比没有画笔的画家又怎么能创造出惊世骇俗的美术作品呢？小学美术教学中，可以先进行基础绘画理论教学和鉴赏技巧教学，在小学生拥有一定知识储备的基础上，带领小学生参观美术馆或者参加画展活动，增加小學生的审美经验。这样一来，能够增加小学生全方位的审美体验，有助于其审美能力和美术鉴赏能力的培养和提升。

（六）结合民族传统文化，提升小学生的审美能力

美术是具有深刻文化底蕴的，小学美术教学中的审美能力培养还需要结合民族传统文化，还需要有根基。我国传统服饰、剪纸文化、木刻版画以及黏土艺术等，都是优秀的民族传统文化。小学美术教学中，可以立足当地民族文化特色，开展相应的文化实践活动，让小学生在美术实践中体会并把握其中的文化内涵和底蕴，去感受传统文化中的艺术美感，提升小学生的审美能力。

四、结束语

综上所述，小学美术教学中审美能力的培养，是基于小学生全面素质培养的要求，也是提升未来国民素质的必然选择。审美能力对小学生的人生成长有着潜在影响，会影响其价值观建设和生活态度等。针对当下小学美术教学现状，立足生活实际，带领小学生感受生活中的美;走向大自然，学习大自然的色彩搭配;结合绘本教学，发挥小学生的想象力和创造力;开展情景教学，增强美学感受;增加审美经验，传承民族传统文化等，都能够打破小学美术教学的局限性，全面高效地培养和提升小学生的审美能力。

参考文献：

[1]沈朱佳.项目式学习在小学美术教学中的实践研究[D].上海师范大学，2020.

[2]田佩鑫.启发式教学在小学美术教学中的应用探索[D].辽宁师范大学，2020.

[3]迟裕琦.以绘本为载体，优化小学美术教学[D].辽宁师范大学，2020.

[4]王永龙.新时期小学美术写意花鸟画教学策略[J].学周刊，2020（21）：147-148.