培养初中生自我管理能力的实践探索

白芳

对于广大师生而言，2020上半学年是“与众不同”的学年。如果说，学生的自主学习、自我管理能力是一次大考验，那么对教师而言，除了检视一下个人的在线教学能力，我个人认为，老师们更重要的是要反思一下：在我们的教育教学实践中，我们传授给学生什么才是最重要的，是解题能力？是行为习惯？还是自我教育、管理的意识、能力？

看到过这样一段话“教育发展至今，人们常常将教育窄化为他我教育，教师过于注重他我教育，而忽视了自我教育的重要性。实际上他我教育与自我教育二者是相互依存，相互渗透的。学生往往是在教师与家长的他我教育下逐渐形成自我教育能力;同时又应自我教育的需要而去求助教师与家长进行他我教育。这中间伴随着自我管理理念的不断形成。现实中教师忽视了他我教育与他我管理仅仅是外因，而孩子的自我教育与自我管理才是内因，才是真正促进孩子成长的根本原因这一重要规律”。在具体的教育教学实践中，我们是否首先要引导学生如何做好自我选择？如何进行自我教育？如何进行自我管理？

万世师表孔子认为的“修身、齐家、治国、平天下”，就是个体由内而外逐步展开的自我管理过程。“君子必慎其独”，也是一种自我约束，更是一种自我管理的意识能力。七至九年级的学生生理上步入青春期，自我意识不断增强，此时形成的思想理念影响终生，是培养自我管理的能力和习惯的最佳时期。结合现实大环境的需要，当下及以后的线上学习、线下学习，学校学习、居家学习，迫切需要学生具有相应的自我管理意识和能力。初中生真正地做到自治、自理和自律，这也是他们最终适应未来社会发展的需要。

但是当下，很多学生缺乏自我管理的意识和能力，主要表现在学习目标不明确，高度依赖学校、老师;心里承受能力较弱，心理问题难以调适合;电子产品难离手，生活作息不规律等。那么，师者需要进一步反思我们应该从哪些方面或角度切入，大力培养学生的自我管理意识和能力。

在具体教学实践中，培养學生的自我管理意识和能力，教师首先需要尊重学生，要相信学生内心一定有向善的一面，具体怎么尊重？简而言之，用魏书生老师的话就是“跟学生商量着办”。教师还需要在具体活动中让学生进行自我体验，自我选择、自我反思、自省;同时教师要适时给予鼓励、指导。

有人说：体验是最有效的自我教育。而活动则是体验的最有效载体。在相关的班级活动中，老师们尊重学生的主体地位，积极组织学生开展广泛的自我管理活动，教师则要发挥引导、指导作用，引导和鼓励学生自主设计组织活动并进行活动后的反思反馈。通过自我活动、自主体验，逐渐培养学生形成正确的思想意识，更好的实现自我教育、自我管理。

在学校生活、班级生活中，我发现很多老师潜意识里习惯“布置、落实、检查”，甚至一些活动每一步都安排的细致到位。老师们是否反问过自己：如此，是更多的锻炼增强了自己的管理能力，还是培养了学生面对问题分析、思考、解决的能力？恐怕不是后者。因此，老师们需要谨记，学生能解决的事，老师可以当顾问但坚决不插手，我们更多时候只要充当聆听者、建议者、赞美者、鞭策者足矣。

培养初中生自我管理能力的实践是一件繁锁、需要付出极大细心、耐心的长期工作，其中，我们需要不断探索，在探索中不断前行。