项目式学习在劳动教育中的实践和探索

胡友永

《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”新时代，劳动不再是单纯的体力劳动，学校要针对学生成长环境和特点，创新劳动教育的内容和形式。以项目式学习开展劳动教育，能够达到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的目的，为成就青少年学生的幸福人生奠定坚实基础。

项目式学习的内涵

项目式学习是以项目为载体，以主题为基础，以学生为中心，设定特定的教学情境，引导学生自主探究、合作、学习，在完成项目的过程中，实现学用统一。

项目与实际问题相结合，学生以个人或团队合作的形式针对需要完成的项目进行深入探究、交流、讨论、展示等，积极高效地完成所设定的学习任务。项目式学习模式强调学生探索的主动性，教师辅助学生开展并监督学生完成学习项目，及时给予学生必要的指导，从而帮助学生取得预期的学习成果;注重学用结合，旨在提高学生解决实际问题的能力，有利于发展学生学习的积极性、求知欲和合作意识。

基于项目式学习的劳动教育案例——“开心农场”的建设和实施

项目式学习的实施过程主要包括以下五个步骤：确立项目、制订计划（教学目标）、规划项目、实施项目、项目检查和评价。

确立项目。瓜果蔬菜是日常生活中必不可少的食物，但生活在城市的孩子们对其生长过程知之甚少。为此，我们在校园开辟一块场地作为农场，取名“开心农场”，让学生在这里播种、施肥、除草，自种、自管、自收、自用时令绿色蔬菜。此项目和现实生活密切相连，极具现实性、趣味性和挑战性。

制订计划。在项目式学习过程中，引导学生查阅文献资料，掌握瓜果蔬菜种植的基本知识，并将其运用到具体实践中，通过从播种到收获的实践，体验劳动的艰辛和收获的喜悦，树立劳动意识，培养劳动习惯。

规划项目。基本要求：构建合理的农业生态系统，农场种植以蔬菜为主，按照绿色农业种植模式运行，不使用农药和化肥;学生自主决定种植种类;分为准备阶段、实施阶段和总结提高阶段。

實施项目。首先，为保证项目顺利实施，根据学生们的兴趣爱好、优势特长、自愿分组情况等各种综合因素协调分工，确定项目执行负责人和各部分的责任成员。其次，设计驱动性问题，明确能力任务，确定教学目标，安排学习劳动内容。再次，分组探究，设置核心问题——从环保和绿色食品角度建设“快乐农场”，并创设情境，激发兴趣，分组讨论，总结不同绿色蔬菜的种植方法。最后，项目延伸：探究现代蔬菜种植技术。

项目检查和评价。在丰收的季节，集中公开展示项目成果，包括蔬菜成品展示、小论文展示等，同时要求学生自评和互评，总结收获，找出不足。

项目式学习在劳动教育中的应用，创新了劳动教育的形式，把单纯的劳动灌输变成让学生亲自动手、亲身探究的实践，使学生们在与泥土、劳动工具的亲密接触中，感受到劳动的无限快乐，提升解决问题和实践探究的能力。同时，项目式学习赋予劳动教育鲜活的生命力，有助于学生获得教材或者课堂上难以获得的知识，更为深入地了解社会的需求，树立正确的劳动观。

（作者单位：北京市第八十中学）

责任编辑：刘洁