幼儿午后散步之观察心得

幼儿午后散步有利于幼儿的身心健康，它是幼儿园一日生活活动中最惬意、自然和宽松的活动，也是小朋友一日生活中非常重要的内容之一。每天适当地散步可以让他们多接触阳光，增加肠胃蠕动、帮助消化，还可以让小朋友更好的午睡、有效提高睡眠质量。同时，小朋友还能在散步活动中观察到大自然的变化，丰富知识面。

所以，每天午后，我园老师们都会带领小朋友进行散步活动。虽然只有短短的三十分钟时间，但是我们通过有目的的、丰富有趣的游戏化散步形式，让他们真正达到身心愉悦健康。出去之前，老师会和小朋友交流：今天我们去哪散步？有时候一起在果园里走走;有时候去种植地看看;夏天来了，老师会带着小朋友一起看花草、闻花香、看云朵，玩沙子，和夏天进行亲密的接触，领略秋天的美。总之，让小朋友在这短短的餐后散步时间里体验更多不同的乐趣。

一、活动背景

午餐后带幼儿散步是幼儿园一日生活活动中最惬意、自然、宽松的活动，而每天的散步，总会让幼儿有着新的发现。

“老师，太阳公公累了，他正在睡午觉呢！看，那片云彩就是他的小被子！”乌云遮住了太阳，孩子们如是说。

“老师，看，这边的太阳公公睡着了！那边的太阳公公睡醒了！”孩子们指着大楼的影子，然后又指着有阳光的地方如是说……

“老师，桃树都开花了，葡萄树怎么还没长叶子？”……

“老师，这边的葫芦开白花，那边那棵怎么开的是黄色的花？”……

我看到了孩子们的好奇心，探究欲望，令我灵机一动，想来捕捉这个教育契机。

午后散步是一个可以让幼儿和环境、材料、同伴充分互动的活动，它对于教师来说是有巨大发掘空间的活动。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值”。重视散步环节的教育价值，并以幼儿喜爱的游戏化组织方式散步，是一种必然趋势。

二、活动过程

活动时间：2020年7月9日

活动地点：园内葡萄架下

参与幼儿：阿桢、茗茗、小雨、杨杨等幼儿

参与老师：黄秀红

午餐过后，孩子们纷纷催促着我：“老师，快点，我们出去散步吧。”“好啊，今天宝贝们想到哪散步啊？”我的话音刚落，茗茗就赶紧说：“老师，我们到院子的葡萄架下，去找葫芦娃吧。”“对对，昨天我和爸爸也看到葫芦娃了！”小雨兴奋地说。孩子们听了，也纷纷附和，于是我们今天的散步内容就是葡萄架下寻宝了！

我和孩子们刚从后门走出来，孩子们就大声喊：“葫芦娃，我来了！”并纷纷朝葡萄架下跑去。“老师，快看，这两个葫芦娃又长大了！”杨杨兴奋地叫道。“我又看见一个小的葫芦娃！”阿桢一声喊，孩子们齐声问：“在哪儿？”阿桢指着葡萄架旁边急切的说：“那儿，在那儿！”孩子们仔细瞅啊瞅，终于小雨也看见了：“对，露出了一点点，被葡萄的叶子挡住了！”其他的孩子也高兴得欢呼雀跃：“又有一个葫芦娃了！”我为孩子们的仔细观察而开心：“那么，现在有几个葫芦娃了？”茗茗使劲伸出三个指头说：“三个！”“真的吗？我们一起数一数吧。”于是，孩子们都仰着头，用自己的小手在数：一、二、三，“是三个。”孩子们高兴地跳了起来。

我们继续去寻宝，这时我看到葡萄枝上有一个弯弯的大丝瓜，就招呼孩子们说：“孩子们，快来看，我发现宝贝了！”孩子们朝上一看，疑惑地问：“这是什么？”“看它长得像什么？”“像月亮。”月月首先说。“像彩虹。”“像小桥。”……孩子们想象着，交流着。“老师，他到底是什么？”阿桢着急地说。“它就是丝瓜。”“我们中午吃的丝瓜汤就是它做的？”阿桢不解地问。“对，不过这根丝瓜老了，不能做菜吃了，我们去找根嫩的吧。”于是孩子们纷纷寻找起来，不一会，就捷报频传：西西发现了两根长在一起的小丝瓜，她说是双胞胎;子仪在葡萄架旁边发现了一根……孩子们找着、笑着、看着，欣喜和满足洋溢在每一张可爱的笑脸上。

三、活动价值

散步活动经过老师有计划的组织和引导，充分利用环境资源，挖掘其中的教育价值，让幼儿充分探索、发现，为幼儿成为积极主动有能力的学习者提供机会。每天的午后散步活动，孩子们都很期待，教师放手孩子，没有要求，没有任务;孩子轻松散步，只有惊喜、发现和快乐！放手不是放任，每当孩子们有了新发现，教师都会积极参与，并通过夸张的语言激发孩子们的兴趣，用适当的提问引导孩子们观察、讨论，获得宝贵经验，真正陪伴和支持儿童成长。

四、活动点评

1.追随儿童，生成活动。散步活动是幼儿与环境进行亲密接触的绝佳时机，尤其是在户外自然环境下，幼儿敏锐的观察力会被极大地激发出来，他们时不时地会发现一些小昆虫、小植物，或者一些令他们称奇的自然现象。这时，教师及时抓住幼儿当下的兴趣，鼓励幼儿进一步观察探索，延伸拓展出许多有趣的活动，极大地吸引了幼儿的积极参与。

2.善于发现，支持探究。我们一直说“站得高看得远”，但教育尤其是幼儿教育，老师大部分时候不需要站得很高看得很远，只需蹲着和幼儿一样高，看得和幼儿一样远，这样的教育才是幼儿设身处地需要的，才是基于儿童生活视野的真教育。教师能认真对待孩子散步中发现的问题，给幼儿以支持，鼓励幼儿不断的探究和学习。

3.积极参与，愉悦精神。从散步内容的确定中体现了教師对幼儿的尊重和接纳，体现了游戏的自由自主精神;教师能敏锐捕捉教育契机，利用问题引导，让幼儿积极参与，乐于探究，获得满足，很好地体现了游戏的创造、愉悦精神。

4.家园沟通，共同配合。家长是幼儿教育的重要力量，我们教师要与家长及时沟通，共同配合，共同培养幼儿餐后散步的习惯，并在散步中呵护孩子的好奇心，做孩子童年的守护者。散步讨论环节提前到幼儿午餐前，让孩子有更多的时间进行午后散步。