基于混合式作业的小学生英语阅读能力评价与促进的实践研究

李高磊

【摘要】当前移动互联网技术发展迅速，“互联网+”作业的混合式作业方式越来越为师生接受。2019年5月到2020年6月，笔者探索一起作业网和做思维导图在小学英语阅读混合式作业中的成效，以及就在过程中遇到的问题进行反思。研究中使用到文献研究法、问卷调查法等。研究过程分为文献研究、调查研究、实践研究，取得一定的研究成果。

【关键词】小学生;英语阅读;混合式作业

一、前言

现如今，我们国家的互联网技术发展越来越迅速，“互联网+”作业的混合式作业也越来越受师生接受。而英语阅读方面的作业作为英语课堂之中教学的延伸，是巩固课堂知识，学生掌握技能的重要教学环节。在线练习-大数据统计，是现在流行的混合作业方式，把作业过程趣味化，吸引了学生，同时方便教师收集数据，按数据及时调整教学策略。但对于像英语阅读需要较高互动和练习性的作业怎样去利用现有的一些信息技术来提升小学生们英语阅读的学习效率？笔者希望通过基于混合式作业的小学生英语阅读能力评价与促进的实践研究这个项目进行更为深入地了解。

本课题是研究教师布置小学生用一起作业网和思维导图，来进行英语阅读的巩固和练习，与传统的书面作业一起组成混合式作业，来探究参与一起作业网和思维导图作为单一混合式作业增量的情况下，小学生英语阅读学习的成效。

通过本次探究，了解混合式作业对学生学习英語阅读有没有、有多大程度的促进作用。

二、研究方法

1.理论研究

通过图书馆著作资源、期刊资源、网络资源等多种方式收集和查阅相关资料，对混合式作业的组成要素以及混合模式进行研究。结合国内及国外基于不同的认知不同角度的思考下的认知成果，确定挑选出已经较为成熟的相关理论知识作为参照，研究混合式作业的组成要素与模式。为课题研究提供理论支持。

2.调查研究

以本校为调查范围，以小学阶段英语教师和学生为调查对象，通过调查问卷的形式，对本校基于混合式作业的小学生英语阅读能力评价与促进的实践情况中存在的问题进行深度的剖析和研究。全面了解本校小学基于混合式作业的英语阅读能力评价与促进的实践的基本情况，确定英语教师对“混合式作业”机能的掌握程度。为相关教学改革方案的之制定提供数据支撑。

3.实践研究

结合前期制定的混合式作业阅读能力评价与促进教学改革方案，开展实践教学，通过创设混合式作业环境，优化混合式作业组成结构等手段，减少教师讲解的时间，增加学生自主支配的时间，让学生有更多的时间针对线上和线下的作业内容进行感受、思考和讨论，提高学生思考问题的能力，激发学生学习的内在驱动力，促进学生核心素养的提高。

三、研究成果及数据分析

小学生通过思维导图和一起学习网的混合式作业模式下，小学生们的英语阅读能力逐渐加强。通过表1.关于英语阅读混合式作业模式的学生调查问卷结果可以发现小学生愿意花费更多的时间用在英语阅读方面的学习上，以提高自己的英语阅读水平，通过表2关于英语阅读混合式作业模式的家长调查问卷结果，则表现为小学生的家长主观上都认为思维导图和一起学习网对英语阅读作业以及培养良好的学习习惯起着促进作用。

通过上述数据所示：英语阅读方面的混合式作业作为课堂教学评价的一种延续性创新，可以为学生提供超越现有教育教学体系的服务，也可以为教师教学学术的发展提供更为广阔的空间。从学生和家长的反馈来看，英语阅读方面的混合式作业教学新模式带来较好的效果，其中绝大多数人都比较支持这种模式且认为他们在这个模式之中获益匪浅，所以，在一定程度上，我们应该加强英语阅读方面的混合式作业的大力创新，除了现有的一起学习网和思维导图，我们还可以继续探索、积极拓展，让学生们可以享受更多的优质教育资源及高效的英语阅读学习方法。

四、结论

不同学段学生的情况不一样，一起学习网和思维导图作业不应局限于某学科某学段，但每个学科每个学段也有具体的情况，需要根据学生情况进行方式方法的调整以布置更符合学生学情的一起学习网和思维导图作业，以更好地促进学生学习。

英语阅读方面的混合式作业实质是把传统作业的优势和在线作业的优势结合在一起，以丰富学生作业的形式，以更好地促进学习效果。但混合作业的比例应该如何把握？每种形式的在线作业到底能为学生带来的促进成效如何？作业是课堂的延伸，也是巩固和内化学习内容的重要环节，如何高效地作业是一个非常重要的课题。日后，将进行其它形式的混合作业的学习成效研究，以补充相关领域的空白。

参考文献：

[1]罗倩.混合式家庭作业在小学英语教学中的运用[J].中国农村教育，2019（36）：111+123.

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