互动教学法在小学数学教学中的应用

2020-10-09 11:14张丽
广东教学报·教育综合 2020年108期
关键词:互动教学小学数学应用

张丽

【摘要】在新课改的要求中,强调了学生的主体地位,因此,在小数数学课堂上,教师需要紧跟改革的步伐,以改革的纲要为指导,在教育教学之中培养学生的互动能力,提升学生的互动意识。在新教学模式的发展阶段,教师要结合实际情况,转变以往的互动模式,要重视师生之間的双向互动,还有在互动的形式上面,使学生在精神、情感、语言的交流共同之中,实现综合素养的有效提升。教师要为此构建良好的师生关系,引导学生自主发展空间,在教学中尽可能的搭建生动、活泼的教学环境,营造和谐的课堂气氛,从而有效促进学生能够获取知识与启发思维,以及培养学生的情感人格。

【关键词】小学数学;互动教学;应用

在目前教育改革的大背景下,小学数学教学的传统模式已经无法满足当前时代学生的需求,也暴露出了一些问题,这些弊端是不利于学生的综合素养培养与发展,也不利于教师的教学质量与效率。因此,教师需要在小学数学的教育教学工作中,恰当的采用互动教学法,切实贯彻新课程改革的要求,确立学生在课堂的主体地位,让学生有更好的课堂体验。

一、目前小学数学教学中存在的问题

(一)教师教学的方式比较单一

现阶段很多教师在进行小学数学的教学工作时,没有丰富自己的教学方式,将互动教学没有深刻理解到位,如现在小组合作的学习形式在小学数学课堂可以经常看到,但是效果并不是很理想,通过对现阶段的教学的分析研究,主要还是教师没有深刻理解互动教学的含义,教学形式比较单一,导致交流不够,只是存在于形式上的互动教学。例如,在学习中教师让学生通过小组协作的形式做一道开放性习题,各个小组的同学利用教师所分发的纸片,根据自己的想象拼凑图形,基本上很难看到他们之间会有交流,都是各做各的。主要的原因,由于小学生年龄较小,对教师的要求执行比较坚决,在没有老师合理引导的情况下,自我管理与合作交流的学习意识不够。部分教师也依然被以往传统的教学理念所限制,认为不需要互动交流也可以有效学习到数学知识,但是并没有理解对于学生综合素养的培养,还有能够提升教师教学的效率与质量,往往会事倍功半。

(二)教师没有科学合理进行引导学生交流

有的教师在进行互动教学法的教学中,对于互动教学的前期准备工作不足,没有将本节课所要进行的知识内容时间科学合理的安排,造成时间的浪费,从而降低了教学效率。比如,教学人教版六年级《设计图案》时,虽然教师鼓励了学生动手操作,还有小组之间的交流互动,但是整个过程花费的时间比较长,最后只留给让老师总结评价学习内容的时间比较少,甚至到没有。互动教学不仅是要求学生之间能够沟通交流学习,还有师生之间也需要有交流互动,如果没有教师的合理引导,这个互动交流的学习过程基本就是优等生表现的舞台,使成绩不好的学生只能成为一个看客,无法充分调动所有学生学习的积极性,互动教学的效果就会大打折扣,教师在开展互动教学的过程中要重视所有学生的参与。

(三)教师开展互动教学的时机不对

部分教师进行互动教学的过程中,觉得无所谓时机,无论任何时候都可以应用互动教学,随时可行,就导致了在教师的教学工作中不能合理根据课堂具体情况需要,选择合适的时机进行。在互动教学的过程中,不是让整个课堂都要在互动交流中进行,还有留给学生自己的思考空间,通过互动交流的学习,总结出自己的这个互动交流过程所体会到的东西,并且能够及时进行实践,巩固在学生意识中的地位。

二、如何合理应用互动教学法在小学数学的教学中

(一)运用信息技术丰富教学课堂

在现如今信息技术快速发展的时代,我们的日常生活都离不开信息技术,教师的教学也应该跟随时代的步伐,在教学中合理科学的应用信息技术,协助教师的教育教学工作。在小学阶段的学生,一般有着非常大的好奇心,对新事物的探索欲望,教师可以根据这个情况,利用信息技术教学,激发学生的学习兴趣,为学生在课堂的学习构建一个较为生动、有趣的数学课堂。

例如,在教师教学“圆的认识”的相关内容时,教师利用信息技术,将自己事先准备的教学素材通过多媒体播放出来。教师给同学播放一个小动画短片,是熊大熊二坐在一辆小车上面,但是车的轱辘使方形的,教师可以结合这个画面,提问学生:从熊大和熊二的表情上看出来他们坐的车舒服吗?学生回答“不舒服”之后,教师紧跟着提问为什么不舒服,小学生通过自己的生活经验,回答“熊大熊二的车轱辘是正方形,通常车的轱辘都是圆形。”教师接着引入课堂的教学知识,这样不仅让学生与教师之间形成了互动,还有效吸引了学生的注意力。

(二)合理运用趣味故事激发学生的学习热情

小学生基本都会对故事有着浓厚的兴趣,教师可以在互动教学的过程中,巧妙引入趣味故事,引起学生的注意,激发出他们的学习兴趣,实现教师在教学课堂中与学生的互动。例如,教师在教授“分数的大小比较”时,将数学知识与趣味故事进行结合。如孙悟空一行四人,有一天孙悟空去找吃的,找了一个西瓜,需要平均分给师徒四人,然后对学生提问,这样能够吸引学生参与到课堂中。

(三)翻转师生之间的角色,确保教学的质量

翻转课堂就是基于师生之间在课堂上的角色对调,所以翻转课堂的基础条件就是师生需要进行角色的转换。教师要从之前课堂的主导者身份转变成引导者,学生变为主体。例如,在学习《圆的认识》的内容时,教师可以让学生根据的课前预习,安排学生上讲台为大家讲圆是什么,然后其他学生相互补充,最后教师进行总结,为学生梳理知识点,这样的互动教学有效促进了学生对于知识的理解和记忆。

综上所述,教师在课堂的教学中需要明确教学互动的价值,清晰认识到学生在数学学习中的地位。在开展互动教学的时候,教师可以合理运用现在发展迅速的信息技术,构建一个生动有趣的课堂;还可以巧妙运用趣味的故事,激发出学生的学习兴趣。还有很多有效的方式方法,需要教师在小学数学的教育教学中不断实践,总结经验来改善传统小学数学的教育教学中的问题。为小学生的学习创设出良好的环境,促使学生综合素养的可持续发展。

【参考文献】

[1]钟淑华.互动教学法在小学数学教学中的应用探究[J].都市家教月刊,2017(9):36.

[2]张维全.互动教学法在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究,2017(20).

[3]段绍平.互动式教学法在小学数学教学中的应用探析[J].新课程导学,2017(8).

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