小学体育创新教学模式分析及其策略

王凯

摘 要：目前教育领域内更加凸显体育教学的重要性，强调学生身心健康的成长，逐步创新体育课程的教学模式。在实际的体育教学中，教师要积极的给学生布设优质化训练的环境，给学生介绍良好的体育训练技巧，全方位的挖掘学生才能，培养学生体育素养。

关键词：小学体育;教育模式;体育素养

一、小学体育教学特征与教学现状

（一）体育课程特征

首先具备游戏化，小学时期的学生刚刚接触正规模式的学习和生活，大多数的学生都存在活泼好动的心理，且兴趣与爱好作为小学生成长的天性。所以教师要合理的设置游戏环节，根据学生的心理发展特征选取相适应的学习内容，包括游戏或者蹦跳等等，提高学生对课堂活动的参与程度。其次具备趣味化，体育课堂的趣味性主要是教师按照教学大纲扩展学生知识面，最大限度上调动学生学习积极性，在趣味的特征展示之下强化学生学习水平。最后是启蒙化，小学时期的学生处于身心成长的萌芽阶段，对学生加以身体训练与形成训练意识，不只是健全学生完整的人格，还能够树立学生健康第一的思想，借助活动训练学生团队精神，促学生健康与其心智得以发展。

（二）体育教学表现的不足

首先教学质量不佳，一些小学生缺少加入活动训练的自主性，影响因素包括三点。其一存在教学手段单一化的不足，教师经常选择示范或者训练的方式，不能充分活跃学生自身细胞。第二存在场地器材不够充足的问题，导致部分体育项目难以开展。其三存在教师教学水平有待提升的问题，由于教师具备的知识和专业教学水平会潜移默化的影响到教学质量，所以要强调高素质与高水平教师团队的建设。

其次体育课程的文化气氛不够活跃，诸多小学生愿意参与体育课程，但是没有深入了解体育的重要性，且校园中体育文化气氛不够浓烈。部分学校领导和教师强调学生对基础知识的掌握，淡化学生体育运动自主性的提高，学生甚至被动化的参与体育运动，这样不利于学生良好运动习惯的形成，也会影响到学生道德品质的健全。

二、小学体育教学模式的创新策略

（一）更新与时俱进的教学理念，做好教学准备

首先教师要强调学生在课堂上占据的主要地位，在传统的小学体育课程中，学生充当被动化接受知识的角色，表现出教师的主体地位。而对于新课改的要求，教师要全方位思考学生心理成长特征，凸显学生在课堂上的主要地位，给学生布设一定的训练机会，尽量将学生被动化的学习状态转变为主动学习状态，尝试新颖的运动项目，带领学生自主编制小游戏，唤起学生心灵。也就是说关注学生学习动力的挖掘，不仅要给学生留出自主训练的空间和时间，还应该尊重学生个性成长，鼓励学生积极的展示自身才能。

其次彰显教师主导职能，在明确学生主体地位的过程中，教师要关注自身引导职能的发挥，借助导趣的操作，提高学生学习的主动性。通过导思，内化学生对生活的思考;通过导学，提高学生学习能力;通过导做，培养学生善于学习的优秀品质。最后构建友好的师生关系，完成师生两者良性互动，在体育教学模式的创新上，尤其是教学理念更新，教师要自主的加入到学生活动，充当小学生的良师益友，善于倾听小学生的心底声音，布设平等愉快的学习环境，调动学生学习积极性，促使教学质量的提升。

（二）优化教学手段，吸引学生学习兴趣

首先引进情境教学法，所谓的情景教学，便是把学生熟知的故事和生活现象纳入到教学中，教师引导学生认真的学习与分析，最终达到某种教学目标的一种方法。小学生具备相对丰富化的想象力，且直观思维比较强，所以可以结合学生情感变动，布设良好的情境教学气氛，把体育课程转变为学生健康成长的乐园。在欢乐中带领学生熟悉运动技巧，增加学生对课程的喜爱，训练学生实践能力和创造能力。比如在跑步训练中，安排“障碍接力”活动，为了增加教学的丰富性，引进“给红军送情报”的故事情节，由此在好奇心的驱使下，学生自觉的跳过多种障碍，越过“山坡”与“小河”，完成“情报”的派送，这样学生身临其境的感受到运动场景，不仅可以吸取体育运动精神，还可以培养小学生坚韧的性格。

其次引进多媒体教学法，体育教师在创新教学模式上，要善于通过多媒体教学法健全教学手段，把体育课程的实践性以及形象性加以结合。以往的教学过程中，体育运动要点往往是教师示范的，每个课程要重复多次，不仅会浪费学生学习时间，还会导致学生生成厌倦的心理。多媒体教学法的选择，可以突破这一个教学法的局限性，融入图像和文字，展现课堂教学的交互性和生动性，最大限度上提高学生学习积极性。比如在足球教学活动中，教师可以给学生介绍足球运动的产生背景，示范基础动作。之后按照比赛的形式设计教学课件，将运动要点进行细化与形象化处理，促使学生直观的感知足球运动技巧，加强学生训练的针对性与目的性。又如对于乒乓球的教学活动中，因为一些关键的动作要确保连贯性，无形中增加学生训练的难度，所以可以通过多媒体技术给学生分解乒乓球运动操作，了解学生实际学习情况对课件进行慢放以及多次播放，最终获取事半功倍的教学成效。

（三）设置分组教学，开发体育教学资源

因为小学生自身的兴趣和爱好有所差异，为了缩短学生之间的距离，教师可以组织学生参与分组学习活动，按照学生兴趣和身体水平加以因材施教，把运动能力差别不大的学生归类在一个小组中，设置明确的学习目标，更好的学习与发展。或者促使学生之间优势互补，给学生提供彼此交流互助的机会，尽量提高班级中学生的整体运动能力。在此期间关注体育教学资源的开发，适当延伸体育运动内容，包括健身操、滑轮等，给学生普及体育知识文化[5]，丰富学生自身情感。还可以对竞技项目加以完善，減少动作难度，强调比赛规则，不断增强学生团队自豪感，形成良好的体育品质。

综上所述，创新便是民族不断发展的灵魂，教育在民族精神的继承中发挥重要作用，作为一名教育工作者，要真切的意识到自身职责，为了国家优秀人才的培养作出努力。小学生为国家建设的希望，教师要积极的对学生进行教育，在体育课程上实效性的创新教学模式，借助多样化的措施完善现有的教学结构体系，如更新与时俱进的教学理念，做好教学准备、优化教学手段，吸引学生学习兴趣、设置分组教学，开发体育教学资源等方式，与时俱进的提高小学体育教学综合质量和水平。