小班额小学语文高效教学模式的构建与实践研究

郑应顺

摘 要：目前，小班额已经开始在我国各地的小学教育中得到推行，但小班额推行却并未带来教学工作上的根本性变化，对此，小学教育中探索高效教学模式的构建就成为其未来研究的重点。本文以小学语文为例分析了小班額小学语文教学存在的问题，并提出了其高效教学模式构建与实践的策略。

关键词：小班额;小学语文;语文教学

一、小班额教学的优势

小班额教学与大班额教学相比，其最直接的差别就在于班级中的学生数量明显减少，教师教学面向的对象数量减少，从而使教师可以更为全面的照顾到每一个学生的学习。因此，小班额在现代教学中的推广优势也十分明显。

首先，小班额教学能够促进教育公平。由于教育资源本身是相对有限的，在学校教育中，教师作为一种资源在面对大量学生时就难免会出现资源倾斜不平均的问题，如教师因精力有限而忽略一些学生，从而导致学生产生心理落差。而小班额通过严格控制学生数量的方法，有助于减轻教师的教学压力，使其可以全面关注到每一个学生，确保教育教学工作的公平性，这无疑有助于促进我国实现教育公平。

其次，小班额有助于提升课堂教学效率。小班额教学中，教师无需再花费更多精力在课堂管理上，而可以将更多精力放在解决学生的学习问题、改良自身的教学方法上，这无疑能够不断推动课堂教学效率的提升，从而达到更好地教学质量。

综上所述，小班额教学更符合现代教育发展的要求，更有助于教学水平的提升。

二、小班额小学语文教学中的现存问题

目前，国家已经开始在全国范围内推行小班额教学，要求各地学校要尽可能控制小学每个班级的学生数量。所以当前我国许多地方的小班额已经逐渐落实。然而，小班额的推行却在短时间内并为体现出其在教育教学方面的优势。以小学语文为例，各地的小学语文教学仍存在不同程度问题，严重影响到教学水平的提升。例如各地的小学语文教学仍然采用传统教学模式，教师在教学中处于主导位置，过于强势，忽视学生的主体作用，导致小班额教学中的学生仍处于被动接受式的学习状态中。再比如各地小学语文教学并未对小班额带来的变化进行深入研究，并未对小班额下的教学方式方法调整进行探索，从而使课堂教学与以往并未发生根本性变化，仍存在一些学生缺少教师关注的问题，严重影响到小班额教学优势的发挥。针对这些问题，现阶段小学语文教学工作中探索高校教学模式的构建与实践就成为小学语文领域需要关注的方向。

三、小班额小学语文高效教学模式的构建与实践策略

（一）利用分层教学法贯彻因材施教理念

小班额的目的就在于确保每个学生都能够在教学中享受到同等的教学资源，同时保证教师可以更好地照顾到每一个学生。而这种班级构建模式也在一定程度上有助于因材施教理念的运用和实现。对此，在小学语文高校教学模式构建过程中，教师就可以以因材施教为指导，结合分层教学法提升教学的针对性与有效性，从而使每个学生都可以实现更好的发展。首先，班级上学生数量的减少有助于教师对学生进行更为科学准确的分层，将学生依据学习能力、发展程度等分成若干学习小组，以便在教学中针对不同层次学生采取不同的教学引导和辅导。其次，小班额模式下教师可以更全面的对自己的学生进行调查了解，这有助于教师详细了解每一个学生的特点和情况，进而展开针对性教学。可以说，小班额小学语文高校教学模式构建过程中因材施教理念的渗透是十分关键的。

（二）利用现代教育技术进一步强化教育公平

教育公平无疑是小班额教学的最终目标之一。而小学语文高效教学模式构建过程中，进一步在小班额的基础上推动教育公平，无疑也有助于教学效率的提升。在这一方面，现代教育技术如多媒体技术、网络信息技术等都可以成为教师构建高效教学模式的重要技术手段。一方面，教师可以利用多媒体技术为学生设计各种学习课件，推进翻转课堂教学的开展，然后在课堂教学中大力实施互动教学，发挥小班额优势提高语文课堂教学中探索性学习、讨论式学习、合作式学习等的占比，从而使每个学生都有更多实现能力拓展的机会。另一方面，教师应运用现代教育技术来丰富课堂教学的互动方式，增强对学生的引导途径，进而使小学语文教学能够彻底转变传统教学中单向灌输、枯燥乏味的面貌。

（三）强化学生的语文学习实践

学生的主观能动性是提高其学习效率的关键，而小班额班级教学则更有助于学生主观能动性的发挥。对此，教师应该注重在语文教学中尽可能发挥学生主观能动性并强化其学习实践。例如在《乌鸦喝水》的阅读教学中，由于翻转课堂措施已经做好了教学铺垫，课堂上教师就完全可以将更多的学习任务交由学生独立或合作解决，而小班额下学生数量较少，教师则可以将自己的教学转变成课堂上的指导，从而使学生通过独立实践深化语文阅读技巧与能力的构建。

参考文献：

[1]李生仁.小班化教学方法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（31）：39.

[2]陈海茹，刘永平.信息技术对小班额环境下小学语文教学的优化[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：118.