浅谈小学信息技术课堂教学

谭文辉

摘 要：随着信息技术的不断发展，随着新课标的逐步落实，计算机应用知识已经越来越广泛的得到了普及，计算机应用的能力已经成为现代人最基本的能力和素质标志。传统的信息技术课堂教学中不管学生现有知识情况、接受能力的差异如何，老师授课时仅能用同一声音，同一内容，同一进度来指导他的学生。如何提高小学信息技术课堂的教学效果，如何提升学生的信息技术的素质，成为当务之急.怎样的教学方式已在广大小学信息技术课中广泛使用。结合自己在教学过程中的几个案例，浅谈一下信息技术教学。

关键词：信息技术;教学;兴趣

做为信息技术的教师，我从教十多年，在这些年的教学实践中，有点滴的探索，下面就谈谈我的一点拙见，为的是抛砖引玉，与同行们切磋。世界无时无刻不在变化，不知不觉进入了网络时代，回头想想刚出来工作，感觉能有一台属于自己的电脑能上网多好啊，而今，面对这纷繁复杂的计算机世界，又该如何把计算机知识既深入浅出又活泼生动地教给学生，很值得我们研究。我在信息技术课教学实践中作了以下几个方面的教学探讨：

一、增强学生主体能动性，培养学生处理信息的能力

叶圣陶先生就提出：“我意如能令学生上课之时主动求知，主动练习，不徒坐听教师之讲说，即为改进教学之道。教师不宜以讲课来为专务。教师指出必须注意之点，令自为理解，彼求之弗得或之而谬误，然后为之讲说。如是则教师真起主导作用，而学生亦免处于被动地位矣。”信息技术课是操作性强的学科，可见培养学生主动求知，主动练习，这对于担任信息课的教师来说尤为重要。而传统的教育以教师为中心，只把学生当成教育的对象和客体。在教育上强调教师管教，学生服从;教学上强调教师灌输，学生接受。要提高学生的素质关键在于培养和发展学生的主体性。

在学作贺卡的教学中，我们完全可采用“任务驱动”的方法。当学生接受了任务后，就会主动地通过上网查资料、搜索素材、讨论、请教等方法去解决面前的困难，完成贺卡的制作。在此过程中，学生不但主体地位增强了，而且培养了学生处理信息的能力，如我在《制作贺卡》教学过程：

师：同学们，今天，老师带来了几张漂亮的贺卡，我们一起欣赏吧。

师：你们喜欢这些贺卡吗？同学看一看这些贺卡有哪些元素？

生：有图片、文字、图形等。

师：不同节日的贺卡主题内容是不同的，你想做一个什么主题的贺卡呢？（让学生自己选择主题，要制作贺卡首先我们要准备好这些素材，你们有什么方法获取呢？

生：网络下载图片、导入图片、自已绘画。

師：下面我们完成任务一：运用网络等手段下载相关的素材。

在完成了任务一后，师提出任务二：观看微课，贺卡的制作等步骤，最后评价。本课由选择主题、获取资料、设计制作（微课指导）都充分体现了学生的主导性，增强学生主体能动性，很好的培养学生的能力。

二、增强学生学习兴趣，培养学生主动探究的能力

兴趣是一个人学习的动力。它是引导学习的重要途径，也是最好的老师。乌申斯基曾说过这样一名话，“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。“教无定法，但教定要有法”。这是各科教学必须遵守的一个通用原则。小学信息技术作为小学一门新开设的学科，其教学从不规范到基本规范，教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。我在信息技术教学实践中，以有利于学生学习为原则，积极探索各种教学方法在小学信息技术课堂中的运用。

（一）游戏教学法

学生需要玩，对于他们来说，玩是充满兴趣的天性，他们对游戏甚至于能达到迷恋的地步。顾明远在《教育大辞典》中指出，教学游戏（insurtctionalgmaes）亦称“游戏教学法”。根据教学大纲，是将教学内容和生动有趣的游戏结合起来的教学方法。游戏法是教师组织学生，运用做游戏的方式，在规则许可的范围内，充分发挥学生的主动性和创造性，以达到规定目标的一种练习方法[1]。我为了更有效地引发学生兴趣，调动学生学习的积极性和求知欲，使学生愉快主动地学习。我在教学中大胆引入游戏法教学的手段。

例如：学生刚开始操作鼠标显得极为笨拙，为此，我在讲解完鼠标的基本操作（单击、双击、拖动）后，就让学生玩起了“纸牌”游戏，在翻牌的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了双击和拖动操作。此外，我还大量利用了网上资源，下载了一些游戏，如拼图，捡鸡蛋等小游戏，介绍给学生玩。

又如：在教学广东科技出版的信息技术三年级的《键盘大练兵》中设计的片段：

师：你们喜欢玩游戏吗？玩过什么游戏？有什么收获？

（这时学生回应是非常积极主动的，兴致空前高涨，并一一作答。）

师：我们这节就一起根据掌握的指法一起来玩游戏，“太空大作战”、“警察抓小偷”、“打地鼠”你们喜欢玩那一个游戏，选择你喜欢的试一试，看谁厉害。

生：好。（并马上想操作！）

师：游戏我们要讲究规则，指法不能错，看谁最后得分高或者完成任务。

学生迫不及待上机游戏，经过操作，指法乱了，任务没有完成！老师从中进行讲解，使学生认识到要完成一件事是要付出努力的，然后再教学联网“警察抓小偷”游戏，同学们选择角色警察与小偷相互游戏，然而这一次因为同学们的水平相当，很快就能分出胜负，很多输了的同学不服气，努力练习，达到了学习的目的，我充分运用游戏教学法，取得了很好的效果。这样一来，学生不仅玩得欢，学得好，而且激发他们学习电脑的兴趣，从中培养他们的操作的能力。

（二）形象教学法

对小学生来说，他们主要是以具体形象思维为主，那些抽象的计算机知识很难被他们接受。我在教学中充分利用计算机所固有的特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生理解和加深计算机知识[2]。

在教学“认识键盘”时，我先提问“上档键、空格键、退格键各有什么特征？”然后让学生小组讨论，通过讨论，学生明白上档键有向上的键头，其作用主要是输入上档字符。同样，抓住空格键的特征，没有任何字符，且比其它键都长，使用它相当于我们平时用橡皮擦去错别字一样。用这样形象直观的教学方法，不仅给学生留下了深刻的印象，而且加深了小学生的记忆。

又如在教学《我们身边的计算机》一课，由于小学生刚接触计算机时，大都怀有一种既畏惧又好奇的心理，很想知道计算机可以用来干什么，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。英国哲学家培根说得好：“知识是一种快乐，而好奇才是知识的萌芽。”于是我就紧抓住这一好契机先提出一些问题：“你家有计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”，“看谁能说出来和大家分享一下？”这时，学生纷纷举手，各抒己见。当学生说到文字输入时，我就马上进行快速录入文字;当学生说到绘画时，演示一些绘画精品;当学生说到录音时，我就请一位学生当场表演唱歌，还把歌曲录了下来，放给大家听，学生听了，学习兴趣倍增，教学气氛活跃。

（三）比喻教学法

对于小学生来说，计算机教学中的一些名词术语最难被他们理解与接受，适时应用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。这样不但助于提高他们听课的兴趣，还能达到帮助理解和记忆的目的。

在教学“搬移图标”时，可把图标比喻成玩具，并进行这样的引导：

同学们，你可能很喜欢将你的心爱的玩具搬来搬去，同样，你也可以把桌面上的图标搬来搬去。你只要在桌面上用鼠标左键按住不放，然后拖到你喜欢的地方，最后放开鼠标左键。瞧，你的图标是不是已经搬家了。

再如在教学运用WINDOWS中的"画图"程序绘画时，需要设置前景和背景颜色，这两个词语学生不易听懂，我是这样来打比方的：我们画画时，要用纸和笔，在电脑中画画也一样，要选好笔（前景），纸（背景）的颜色等等，诸如此类的比喻，很好地帮助了学生的理解，从而激发了学生主动探究的兴趣，达到了理想的教学效果。

三、加强理论知识的学习，培养学生的实践能力

理论与实践是分不开的，只有把理论运用到实践中，才会检验其正确性，必要的理论知识是实践的基础。信息技术学科是一门操作性比较强的学科，学生是否掌握电脑知识，更重要的是能灵活运用已学的理论知识，从实践中获得成功[3]。我在讲授三年级第一单元《身边的信息技术》一课中，我要求学生课后完成一项有关于我们生活中运用到信息网络作业，并在下节课进行汇报，结果第二周上课，学生们给了我一个很大的惊喜，有同学分享了他下载的图片，有的分享了你打印的相片，还有同学请我吃他网络购买的食物……。

精讲多练。一堂课我一般只安排10分钟左右的理论，剩下的时间让学生上机操作。在“图片插入”的教学中，我只介绍了图片如何插入，把剩余的时间交给学生去寻找、更改图片的效果，学生在实践时，更形象地获取了如何美化图片的理论知识。这说明了实践操作有效地促进了学生的思考，有效的培养了学生的实践能力。

讲练结合，因此在信息技术课的教学中，要引导学生从操作实践中不断地总结操作步骤，达到学以致用，这是学生进行成功体验的最好方式。例如教学了艺术文字的插入，我让学生讨论实践，进行了示范操作，并在操作成功的基础上概括总结了操作的基本步骤，从实践升华到理论，又如四年级下册第2课《优美的曲线》运用曲线画图形，要画练习中的月亮这张图时，如果老师先让学生看这幅图，请同学们思考去画，大部分学生会从常规思维出发，采用曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果肯定是花了不少时間，但画出的“月亮”还是不够理想。在这种情况下教师组织教学就可以考虑如何来引导学生去分析、去发现、去探究，最终得出先画好两个大小基本相似的圆，然后移动其中的一个圆，把它覆盖在另一个圆上面，组成一个新月形就成了。通过讲练结合培养学生多方面的能力。

教师在信息技术课教学中不能将眼光仅仅局限于课本，要充分应用网上资源，要不断改进教学方法，激发学生学习计算机的兴趣，努力培养他们处理信息的能力、主动探究的能力、实践的能力，使他们从被动学习到自觉学习的飞跃，从而为培养实用人才奠定了良好的基础。

参考文献：

[1]陆广义.科学教学中游戏教学法的渗透策略探研[J].成才之路000.021（2019）：94.

[2]周在军.浅谈小学信息技术课教学法[J].天津教育·下.2019年第08期.

[3]王亮.小学信息技术课理论与实践教学分析[J].吉林教育：综合，2013（8Z）：97.