浅析支架式教学法在高中化学校本课程教学中的应用*

张永红 李春梅

摘 要：支架式教学法是一种重要的教学方式，通过搭建支架，引导学生学习，突出了学生是学习主体的地位。通过设置知识链接、问题情境、微课和布置阅读任务等方式，教师为学生搭建由低到高、层层递进的支架，引导学生学习，最后撤去支架，放手让学生自主学习，培养了学生自主学习的能力。

关键词：支架式教学;校本课程;应用

随着高考的不断发展，对学生知识的应用能力考察越来越多，家长和教师在孩子的教育上更加关注学习能力的培养。与此相应，课堂的教学模式也发生了很大的改变，传统的单一讲授法不再适应社会发展的需求。随着教育理念的不断更新，课堂的教学方式也变得多样化起来了，其中支架式教学就是一种极为重要的教学方式。在教学中应用支架式教学法，既减轻了教师教的负担，又培养了学生自主学习的能力。

一、简要概述支架式教学法

支架式教学法是以维果斯基的“最近发展区”为理论基础的一种新型的构建主义教学模式，强调教师在教学中提供知识框架，学习示例等支架，不断促进学生掌握学习方法和知识，最后撤去各种支架，放手让学生自主学习的教学方式。

二、支架式教学法在高中化学校本课程教学应用中所起的作用

（一）让学生运用知识解决新环境下的问题，培养了学生应用知识的能力

（二）利用教学情境搭建支架，激发了学生的学习兴趣，引导学生学习，突出了学生是学习主体的地位。

（三）通过设置知识链接，让学生运用知识解决新环境下的问题，培养了学生应用知识的能力。

（四）布置阅读任务，教师为学生搭建由低到高、层层递进的支架，引导学生学习，最后撤去支架，放手让学生自主学习，培养了学生自主学习的能力。

三、支架式教学法在高中化学校本课程教学中的应用探析

（一）设置知识链接，搭建支架

子曰“温故而知新，可以为师矣”。当校本课程所涉及的知识与学生掌握的知识有机结合起来时，便发生了有意义学习。如《黑枸杞的真假鉴别》课程实施之前设置这样的知识链接：查阅课本、资料完成以下问题：

（1）影响化学平衡移动的因素有哪些？（引导学生回顾所学，明确影响因素）

（2）黑枸杞中含有哪些物质，长期饮用黑枸杞茶对身体有哪些好处？

（3）分别用康师傅矿泉水、苏打水和柠檬水浸泡黑枸杞，得到的溶液的颜色一样吗？为什么会产生这样的差异？在分别将这三种水加热到相同的温度，再浸泡黑枸杞，与第一次实验的三种溶液一一对比，你又会得到怎样的结论？（设置这样的问题，目的在于鼓励学生做家庭小实验，将化学融入生活）

（二）利用微课，搭建支架

我校化学校本课程的取材较广，是在高中教材的基础上结合本土的文化、经济和特色资源所制定的，因此在授课之前需要通过微课，让学生了解本土的风俗、特色资源等。如校本课程“化学与定西特色资源”板块中涉及到的《岷县洗浴盐成分的测定》、《临洮洮河水各项指标（PH值、密度、盐的含量）的测定》等课程实施前，教师需要到当地收集资料，采集照片，拍摄视频，制作微课。学生通过微课中的视频（如岷县质检部门的工作人员检验洗浴盐是否达标）、图像、文字及声音，让学生身临其境，激发学生的内在动力，提高学生在校本课程中的参与度。

（三）利用教学情境，搭建支架

兴趣是学生学习的最大动力，教师在校本课程实施的过程中创设一些有趣的情境，能够很好地促进学生的学习。校本课程《从魔术中学化学》中涉及到了很多历年央视春节晚会的魔术。例如国际著名魔术师刘谦表演的以环保为主题的近景魔术《水中分沙》，利用该魔术设置教学情境，学生观看完魔术后，脸上写满了好奇，随即会产生各种疑问，进而会积极探求魔术中的化学知识。学生明白魔术中的原理后，会产生好好学习化学的欲望，也想让自己成为一名著名的魔术师呢。学生在生动有趣的情境中学习，不仅不会再将学习视为一种负担，反而会去积极地探索知识。

（四）布置阅读任务，搭建支架

支架式教学的核心是教师为学生搭建由低到高、层层递进的支架，引导学生学习，最后撤去支架，放手让学生自主学习。也就是说，教师在搭建支架的过程中要考虑到学生学习的层次性，新旧知识的结合点，设置环环相扣，逐渐加深的支架，以便于培养学生的逻辑思维能力和良好的学习习惯，当学生形成这种能力时，放手让学生独自解决相关问题。例如校本课程《生活垃圾的正确分类》，授课方式为阅读课，教师布置如下阅读任务：

（1）什么是生活垃圾？

（2）生活垃圾带给我们哪些危害？

（3）生活垃圾有哪些分类？

（4）生活中可回收的垃圾有哪些？

（5）生活垃圾怎样处理？你有不同的处理方法吗？

（6）设计问卷调查，根据统计分析的结果，撰写一篇关于《生活垃圾正确分类》的小论文。

通过设置由低到高、层层递进的支架，引导学生学习，最后撤去支架，放手让学生自主学习，完成一篇关于《生活垃圾正确分类》的小论文。论文中的写作提纲也在阅读任务中出现了，首先介绍生活垃圾，然后明确生活垃圾带给我们的危害，再次合理地给生活垃圾进行分类，对可回收利用的垃圾进行回收，复次介绍垃圾的正确处理方法，既要保護环境也要防止污染空气。最后，脑洞大开、奇思妙想、展望未来，提出新型处理垃圾的方法。

综上所述，在高中化学校本课程的实施中运用支架式教学法起到了以下作用：第一、通过设置知识链接，让学生运用知识解决新环境下的问题，培养了学生应用知识的能力。第二、通过设置微课，让学生直观、鲜明地感受到了校本课程设置的意义，激发了学生热爱家乡的情怀。第三、利用教学情境搭建支架，激发了学生的学习兴趣，为学习学习新知识提供助力。第四、布置阅读任务，教师为学生搭建由低到高、层层递进的支架，引导学生学习，最后撤去支架，放手让学生自主学习，培养了学生自主学习的能力。

参考文献：

[1]何媚秀.“支架式教学”策略[J].教育 教学研究，2017（06）.

[2]杨峰.在高中英语阅读教学中支架式教学法的实证探究[J].考试周刊，2019（46）.

[3]张雅梅.基于提高学生生物科学素养的初中校本课程的实践研究[D].天津师范大学，2015，03.