浅谈简笔画在小学低段英语词汇教学中的运用

孙曦婧

摘 要：小学低段英语词汇教学是小学英语教学中的难点，简笔画教学的引入在丰富教师教学选择的同时，也以更富创造性的课堂实施赢得了小学生的欢迎。本文就简笔画在小学低段英语词汇教学中的运用优势，从提升学生的记忆力和理解力、培养学生的学习兴趣和综合素养多个维度进行了分析，并就简笔画在小学低段英语词汇教学中的运用策略，在字母教学、名次教学、动词教学、形容词教学及介词教学方面进行了实践总结，将为这一教学方法的有效實施提供一定的参考。

关键词：简笔画;英语;教学

我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出，课堂改革创新作为教育改革的主要着力点，推动由“以教为中心”向“以学为中心”过渡。小学英语教学模式的建设中应积极围绕学生这一中心，在多样化的“教”和“个性化”的学的互助和促进下，紧紧依托信息技术这一创新支点，实现了小学英语的过程性学习要求[1]。小学低年级学生在英语的学习中，因受到心理特性、接受能力等多方面的影响，导致其学习中的注意力不易集中或注意力集中时间较短，导致课堂效果不佳，尤其是在英语词汇教学中，这一问题被再次放大，这给小学低年龄段英语教师提出了一定的挑战。简笔画生动活泼、简明扼要，其与小学教学有着多元的契合性，将简笔画教学引入到小学低段英语词汇教学中，将会起到锦上添花的效果。

一、简笔画在小学低段英语词汇教学中的运用优势

（一）有助于提升学生的记忆力和理解力

简笔画具有简单明了的特点，符合儿童的认知习惯和规律。小学英语教师在应用的过程中往往通过简单的几个笔画就能够表达出事物的本质，而在这一过程中也往往使抽象的词汇变得具象，帮助小学生来记忆[2]。如在教授单词beanie的过程中，可以在教学的同时画上一个花边的便帽，来帮助小学生理解。相关研究资料显示，若学习过程中能够以边画图边识记的方式，学生的遗忘曲线将会被改变，学生在三天之后仍能够记住教学内容的60%以上。这是其它的教学方式所不可比拟的。

（二）有利于培养学生的学习兴趣和综合素养

小学生难以对事物保持长久的注意力，这是由其生理和心理特点所决定的。词汇教学本身是一个相对枯燥的过程，小学生在这一过程中更容易产生心理上的倦怠及关注度上的下降。若在这一过程中未能采用合理的方式进行调剂，极容易导致小学生产生心理抵触，从而对未来的学习产生不利的影响。简笔画的运用能够让学生在兴趣的导向下，保持较高的思维活跃度，在“乐学”的情境下“促学”，在达成教学目标的同时，夯实小学生学科素养成长的基础[3]。

二、简笔画在小学低段英语词汇教学中的运用策略

（一）字母教学中简笔画的应用

在对小学低段学生的测试中发现，有约四成左右的学生不能很好地记忆和区分26个字母，这给词汇教学带来了很大的阻碍。学生在学习M和N;Q和O;I和L的时候经常性地会产生混淆，教师可以通过运用简笔画的方式，以动物组图或人物组图的方式来使得这些字母更加的直观和形象。

（二）名词教学中简笔画的应用

名词在小学低段英语教学中有很大的占比。在教授这些名词的时候，教师可以通过将名词与简笔画相对应的方式来进行教学，以此来提升学生的学习兴趣和记忆力。以译林版《Whats  that？》一课为例，本节课当中需要学生识记“duck”“lamb”“pig”“cow”等单词，教师课前绘制鸭子、羔羊、小猪、奶牛等图画，在教读的过程中，对应地写下单词。

（三）形容词教学中简笔画运用

形容词的教学中融入简笔画的元素可以使形容词的变现力得到更大程度地展现，简笔画的夸张手法可以将形容词的内容放大，进而产生对小学生视觉上的冲击力，帮助小学生更好地识记。如在对“tall”和“shrot”“fat”和“thin”这些词的教学中，高和矮以夸张的简笔画形式来处理，学生对单词意思的理解将更为地轻松。

（四）介词教学中的简笔画运用

在对介词的讲解当中也可以适当地融入简笔画的形式，让晦涩难懂的介词变得更容易接受和理解。如在“on”“in”的教学中，可借助动画的方式，并标有“on”“in”的小熊，放到书桌上或放进书桌里来降低学习的难度[4]。

（五）动词教学中的简笔画运用

简笔画在动词教学的应用中，可充分发挥情境创设的作用。采用故事或对话的方式来实现对学生学习兴趣的调动。如在讲解“run”“jump”"的过程中，教师可运用信息技术下载简笔画Flash动画，从而在教学中实现学生看图画匹配单词，或听单词来描摹动作。

小学英语教学的简笔画实践表明，其不仅能够培养学生的记忆力，提高学生的理解能力，更能够活跃课堂氛围，增进学生的学科兴趣。当前简笔画在小学英语词汇教学课堂的运用和实践中收到了较好地成效。小学英语教师在未来的探索中，应通过对简笔画教学模式的灵活运用，将简笔画开发成名次、动词、形容词的教学创新性教学工具，让小学生在喜闻乐见的形式当中，获得知识的学习和情感的升华，进而促成学生英语学科综合素养的提升。

参考文献：

[1]何淑燕.浅谈简笔画在小学低段英语词汇教学中的运用[J].英语画刊（高级版），2019，（26）：16-17.

[2]朱晨.锦上添"画"——浅谈简笔画在小学低段英语词汇教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2019，（7）：68，199.

[3]闫磊.小学英语低年段词汇教学策略研究[J].新课程·上旬，2019，（3）：179.

[4]庞薛艳，李继香.浅谈小学英语低年段词汇教学策略[J].中学生英语，2018，000（032）：P.16-16.