浅谈聋校语文情景课堂教学评价激励策略

王彩梅

摘 要：语文学科的教学对于学生来说是至关重要的，它不仅能使学生理解语言知识，掌握基本的语言能力，更能够在无形中培养学生的语言分析能力和理解能力。无论是在平常的交往和学习中，还是在今后的社会工作中都发挥用处，好的语文教育能够给学生的一生带来积极影响。基于此，起启蒙教育作用的小学语文教学备受社会各界的广泛关注。本文简要阐述了聋校小学语文教学中存在的问题，并提出了措施。

关键词：语文情境;课堂教学;评价制度

当今社会，社会经济蓬勃发展，变化日新月异。现在的学生想要在社会中获得一席之地，就必须具有与人交流和交际的能力，而这种能力并不是一朝一夕就能够形成的，而是需要从小开始培养。对于聋校的学生来说，这种能力的培养更是难上加难。从事聋校语文教学的教师应该在教学时注重这一方面的培养，积极为学生创设训练平台和机会，只有这样才能够真正提高教学质量，更有助于学生的综合发展。

一、聋校语文教学中出现的问题

（一）教学内容理论化，形式单一

俗话说：“兴趣是最好的老师。”想要获得好的教学效果，就必须要激发学生的学习热情和兴趣，只有这样才能够真正提高教学质量。尤其是对于聋校的学生来说，他们在这些年的学习中已经明确地了解了自身的缺陷和不足，对于学习中出现的障碍也没有勇气自己解决。聋校的教师很难感同身受，对学生的理解能力和实际学习情况了解不够，一味地给学生灌输理论知识，这会使得学生失去学习的兴趣和动力。

（二）课堂互动较少

语文作为一门应用性的语言工具，其教学课堂中应该合理地穿插一些活动和实践的内容，只有这样才能够做到将理论和实践相结合，进而达到学习知识的同时又能够培养学生综合能力的目标。但是目前的聋校语文教学中，教师不注重与学生的互动，这就导致了学生的课堂学习状况很难得到体现，教师也并不是很了解，对于下一步教学计划的制定也难以发挥指导作用，这就导致教学计划不科学。长此以往，就会使聋校语文教学变成一门没有实际效果的学科，还会陷入假象的死循环。

（三）学生学习水平评估制度不完善

受中国应试教育的影响，教师和学生开展学习活动的最终目的变成了提高分数，并不注重能力的培养，这对学生今后的发展十分不利。另外，学校的教学评价机制十分传统，评价方法也十分单一，这会导致学生的学习成绩仅靠期末成绩构成，平时的课堂表现和测试成绩对学生总体成绩毫无影响，这在一定程度上降低了学生提高平时成绩的积极性，不利于学生良好习惯的培养。

二、聋校语文情景教学评价激励策略

（一）创新教学内容和形式

为了规避传统教学的弊端，教师应该在平常的语文教学中增添一些活动，一方面能够培养学生的语言表达和理解能力，另一方面还能够丰富教学形式，增添更多趣味性的教学内容。例如，在进行人教版小学六年级上册语文教材中《草虫的村落》一课的教学时，教师应该在课前为学生搜集一些关于野外草地的图片和文字材料，让学生仿佛置身于寂静的草地上，感受绿草的清香和生活的惬意。这有助于带给聋生更多的感官的感受，增加其对课文中描写的景色的理解，进而感受作者的思想感情。

（二）建立健全教学评价机制

基于学生学习积极性不高的情况，教师应该向学校反映这种情况，并更新学校的考核制度，丰富评价形式，这样才能够在约束学生的过程中起到激励作用。比方说学校可以定期开展一些实践活动，在这些活动中设置一些考察学生语言功底和语文核心素养的题目或者关卡，在学生完成任务的同时记录学生的成绩，并将每次活动的成绩按照一定的公式折算成分数，计算到期末总成绩中，这样就能够实现对学生的激励，有助于学生学习信心的形成和语文成绩的提高。例如，在进行人教版六年级上册小学语文教材中《诗经·采薇》这一课的教学时，学校可以根据教师提供的班级人数将学生分成小组，通过小组合作的方式完成一项名为“我演你猜”的任务。小组内部成员被分成表演和猜词的两组，进而获得小组成绩。在小组都得出成绩后，学校和教师根据猜出词语的数量给予不同的奖项，有“优秀奖”、“合作默契奖”、“个人优秀奖”和“最佳表演奖”等几个奖项，保证每位努力的学生都可以获得奖项，这样才能够起到激励和鼓励的作用。另外，通过这种活动的开展，学生不仅能够学会教材中的词语，还能够锻炼手语表达能力，对扫清学生之间沟通的障碍和建立学生之间的人际关系有很大帮助。

（三）给予学生人文关怀，增加学生自信心

聋生的学习之路无疑是非常艰难的，身体的缺陷使他们在上课的时候要花费更多的精力理解教师讲解的内容，且与同学们沟通也变得十分困难。他们常常会身心俱疲，失去學习的兴趣和动力。基于此，教师应该在传授知识的同时给予学生人文关怀，不断鼓励学生奋力前进，这样能够帮助学生树立自信心，并获得学习的动力，用更积极的态度面对学习和人生中的每次挑战。

综上所述，教师的教学方法应该具有技巧性，这样在能够在保护学生自尊心的情况下提高学生的能力，为他们今后的路打下坚实基础。教师应该时刻将学生摆在首位，坚持学生是课堂的主体，尽可能地丰富学生的课堂体验，这才是最高效的激励学生的方法。

参考文献：

[1]李小清.“课堂激励”路径探索——以工科中职学校音乐课堂为例[J].职业技术，2018，17（10）：106-108.

[2]王丹丰.小学教师课堂教学激励的现状调查研究[D].河南大学，2018.