开展小学数学趣味教学提高学生学习兴趣

韩文霞

摘 要：数学教学注重培养学生的逻辑思维和探索能力，而以激发学生兴趣为主的趣味教学能使学生全身心的投入到数学的学习和研究当中，从而提升自身的探索能力和逻辑思维。本文以如何有效开展小学数学趣味教学为研究重点，并结合本人的教学经验提出一些意见。

关键词：小学数学;趣味教学;创新意义;方法

一、小学数学运用趣味教学的创新意义

（一）趣味教学重视学生天性的发展

小学阶段的教育对于学生来说十分重要，学生通过小学知识的学习和积累，为今后的初高中学习生涯打下扎实的基础。趣味教学运用于小学数学教学中，以学生的兴趣为出发点来开展教学。它重视学生的内心期许与感受，在尊重学生天性发展的同时又保证了学习的质量。因此，趣味教学是一种突破传统灌输式教学的创新教学模式，给予学生轻松愉快的学习环境，从而使学生的天性得以释放。

（二）趣味教学有利于营造活跃气氛

趣味教学重视学生的学习兴趣，各项教学措施都围绕学生的兴趣来展开。因此，趣味教学让小学数学的内容更加有趣，学生更加投入到课堂教学。当学生真正融入到课堂学习，整个课堂环境就会变得十分活跃。学生积极参与到课程每一环节的讨论，在讨论过程中学会发表自己的见解和意见，促使课堂形成活跃的气氛，从而摆脱传统课堂的枯燥沉闷的现象。

（三）趣味教学促进教学方式多元化

教师想要数学课堂环境变得丰富有趣，就必须从学生的兴趣着手，多方面、多角度融入各种有效地趣味教学方式。比如，教师可以利用课程游戏、小组竞赛、户外探索等教学方式来组织趣味教学。因此，教师为了保证趣味教学的有效性，会不断根据学生的兴趣需要，积极加入各种特色的教学方式。各种教学方式的融合和实践，促进了教学方式的多元化。

二、当前小学数学运用趣味教学存在的误区

任何教学方式都具有其两面性，趣味教学也不例外。为了更好的促进小学数学的趣味教学，提高教学的质量，有必要对当前小学数学趣味教学存在的误区进行分析。

（一）当前教师为了促进小学数学教学的趣味化，过多的融入游戏及课程竞赛环节。虽然在一定程度上能够提升课堂氛围，但是对于数学本质内容的讲授和课程难点及重点讲解不到位，降低学生对数学知识的理解和掌握能力。这种现象的产生主要原因在于教师没有处理好趣味方式与教学内容的合理搭配，促使趣味教学方式与实践内容格格不入，最后造成小学数学趣味教学变得过于形式化。

（二）一些年轻教师的观念过于前卫，对趣味教学方式太过吹捧。他们完全否定了传统教学的观念及方式，认为传统教学的所有思想都不适应当前的教育时代。这种一刀切的思想很容易造成教师教学的困境，反而降低了趣味教学的效率。传统教学中也有我们可以学习和借鉴的地方，因此我们需要正确合理的利用趣味教学方式，对传统的教学观念及模式采用辨证的观点去看待，而不是完全的否定传统的教学观念。

（三）我国趣味化教学方式的运用较晚于其他发达国家。对于趣味化教学的具体实施经验还不足，同时我国学校对于教师的再教育还有待加强。因此，当教学过程中遇到一些突发状况时，教师容易陷入困境，对一些问题的解决还处理不好。

三、小学数学运用趣味教学的方法

（一）促进教学内容的生活化，调动学习氛围

教学案例为乘法知识的教学，乘法知识包括对乘法的初步认识、乘法口诀的学习及记忆、具体运算等内容。对于一二年级的小学生来说乘法知识的学习难度较大，因此老师需要做好课前的准备工作，充分发挥趣味教学方式来提升学生的学习成绩。老师可以采用一些实际生活例子来进行课程内容的讲解，同时老师需要运用有趣的语言方式来激起学生的好奇心。比如，老师可以举生活中买东西的例子对乘法的初步知识进行讲解，包括加法如何转化为乘法、乘法运算的书写及变换等。具体例子可以类似为学生到动物园参观动物，运用乘法知识统计相关动物的数量。如：“小朋友们，刚才我们在动物园里看到魁梧的大象、调皮的小猴、小巧可爱的小鸟，那么你们最喜欢哪种动物呢？”

（二）适当设置课堂游戏环节，活跃课堂气氛

老师通过上述的生活例子导入了乘法的有关概念，同时学生也对乘法与加法之间的关系有了一定的理解。在此，老师可以适当加入游戏环节来活跃课堂气氛，从而激发学生的学习积极性。如对乘法口诀的具体学习时，可以运用类似成语接龙的游戏进行课堂的互动，从第一个同学开始一直往下背诵，直到学生背诵出现失误为止。老师通过课堂上的小游戏不仅能够调动学生们的积极性，同时还能让学生产生竞争和緊张的感觉，让课堂学习变得更加活跃。

当前小学数学教学引入趣味教学模式，在一定程度上提高了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣。因此，在小学数学教学过程中，我们需要重视趣味教学模式，设置合理有效地趣味教学方案。这样才能真正发挥趣味教学的作用，从而提升学生的学习热情。

参考文献：

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