网络环境下小学英语思维课堂教学的实践

艾蒙群

思维课堂能够更多赋予学生自主学习英语的能力，让学生的思维随其学习深度的增加得以深化与锻炼。教师要善于引导学生积极思考，让学生在这个过程中展示思考问题角度的新颖性，这是思维课堂教学的重要维度。

一、小学英语思维课堂教学构建之路径

1. 坚持情境化教学

运用平板进行英语思维课堂教学，学生会有身临其境之感，教师要善于总结平板运用的特点与优势，不断优化课堂教学的情境化模式。笔者展示了形象的思维导图，引导学生感受“Lets save the animals in danger”的真实意境，激发学生为拯救濒危动物提供对策。这有利于思维课堂的创建，激发学生的思考能力与思维状态的活力。

2. 激发学生之疑问

疑问乃学问之来源。在思维课堂上，平板成了教师教学的一个有力的辅助工具。在“Lets save the animals in danger”教学中，笔者用平板向学生展示濒危动物的现状，进一步激发学生求知的欲望，运用多种提问方式，不断激发学生的自主探究意识。平板教学的优势在于学生与教师的思维能够基本统一，并且能够确保学生学习进度在最大程度上与教师保持同步。（见图1）

二、小学英语思维课堂教学构建之方法

1. 合作探究式的教学方法

任何学科的思维锻炼都离不开合作探究的教学过程。比如，教师可以组织小组竞赛。“Lets save the animals in danger”的三篇阅读文章中，笔者让每个小组指派代表来朗读，看哪个小组的代表更能发音准确，感情到位。这种方式有利于锻炼学生的口语能力，提高课堂教学效率。教师要善于发挥学生之间学习交流的作用，使学生能够以相互学习的姿态彼此沟通。

学习六年级上册Module 6 Unit 12 “Christmas”，笔者先播放一段PPT的音乐幻灯片，学生记录下people，things，food，do，color等相关信息，然后与组员讨论和补充。充分讨论后，笔者总结和点评，这样，学生的头脑中就会形成一个关于Christmas的概念图。（见图2）

2. 語境化的教学方法

“Lets save the animals in danger”三篇阅读文章有三个层次：Level 1（比较容易），Level 2（稍有难度），Level 3（难度较大，供学生欣赏阅读）。笔者尝试在每一篇文章塑造语境，比如，边播放幻灯片边讲读，讲到重难点时跳出小视频，补充讲解。又比如，展示动物的幻灯片，对它们进行更细致的介绍，使学生了解更深刻，课程教学的实效性更强。

借助AiSchool教学平台，教师在课中可以及时发布拓展阅读练习，难度分为一颗星、两颗星、三颗星，系统自动批改，及时生成正误率的条形统计图，教师根据学情进行有针对性的讲解，最后可以发送答案解析供学生参考，达到课堂评价的及时性、针对性、有效性。教师也可以组织学生带着阅读任务在网络环境下自主听读。在“Christmas”一课，笔者推送了四篇小短文：“A letter to Father Christmas”“Christmas Day”“Easter”“Halloween”. 借助应用平台，及时了解学生阅读的情况，做到个性诊断。

责任编辑 魏文琦