精选 精细 精炼

李春蕾

摘 要：活动是幼儿国课程中不可或缺的一部分，其丰富的教育资源和潜在的教育价值对幼儿，教师发展及园所的发展都有着特别重要的意义，它提升主题内涵，培养幼儿优良品德;形成良好班规，促进班级微文化建设;增进亲子情感交流，和谐家园共育。教师的活动策划能力，直接影响着活动的成效、孩子的发展、学校的影响。本文以园特色活动群为例，实施“三精式”园本研修，利用“三思”点燃创意策划力、“三研”激发创新策划力、“三评”聚焦创造策圳力，从而促进教师专业素养的提升，助推园所大小型活动的创新特色化，提高学校社会影响力和品牌价值。

关键词：“三精式”;园本研修;策划力; 提升

幼儿园教育指导纲要（试行）》[1]中指出：“幼儿园的教育应该为幼儿一生的发展打好基础，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”活动是幼儿园课程中不可或缺的一部分，其丰富的教育资源和潜在的教育价值对幼儿的身心发展有着特别重要的意义，它能提升主题内涵，能促进班级微文化的巩固，能培养幼儿的品德，增进亲子情感交流，促进家园合作。随着幼教改革地不断深入，教师们对节日、班级微活动、校园特色等活动的关注程度有提升，她们会有意识的设计活动并实施。但在开展过程中我们发现70、80后的教师，存在思维定式下的经验式活动。她们根据自己对传统节日或以往开展活动的经验开展活动，此类活动组织形式单一，幼儿兴趣度低，活动的价值性偏低。而90后的教師，有创新的意识，有创意但缺乏组织策划的能力，因此活动的组织较凌乱，幼儿过于兴奋，老师较累，活动成效并不理想。优化70、80、90后教师的活动策划力，是促进活动成效最重要的环节，更是提升教师专业素养符合新时代幼儿教育的必然需求。

我们推出“三精式”园本研修，利用“精选菜单——精细方案——精炼活动”给予教师建构必要的支架，激活教师的创新意识，帮助教师抓住创意的灵感，把自己或小团队想法转换成为一个个完整的、可以执行的方案，最终形成一个个有亮点、有特色、有价值的特别的活动，促进孩子的身心发展和老师专业素养活动策划力的提升。

一、“三思”点燃创意策划力——精选活动菜单

“创意”不仅是活动的灵魂，更是社会发展进步的要素。有了一个好的创意，活动便会事半功倍，如何让教师的活动有创意有价值，首先要激活教师的创新意识。创新意识是突破活动原有模式并进一步开拓前进的有利武器，特别是对70、80教龄已逾十、二十载的教师，有许多精品活动在传承的基础上也应该“与时俱进”，不断的丰富其内涵和文化的沉淀。创新思维源于灵活、开放的思路，因此我园以“爱满四季特色活动群”为尝试，将春、夏、秋、冬每季里结合传统佳节、特别节日等可开展的活动在学期初以菜单挂单式呈现在教师们面前，供班级老师思索后自主选择。使活动内容由被动定点改为按需自主定向，以此来促进教师的常思易新。

（一）“思”能力差异，选“个性”菜单

由于教师的能力存在一定的差异性，所以“爱满四季特色活动”菜单上的活动分为限定教研组长、教师申报两大类。限定教研组长的一般为幼儿园较大型的活动，小中大三个年龄段的教研组长和年级组长两人为选单者，可在教研组长的活动群里选单。教师申报类的活动所有教师以班级为单位都申报一至两单内容，为满足一般教师的个性化需求在教师选择的活动类别里，我们还有给定内容及自拟活动。多样化的选择让每位教师从自身、搭班老师的配合度上自主地选择适宜的活动。

（二）“思”幼儿特点，选“个性”菜单

小、中、大幼儿其年龄特点有着较大的不同，有些活动可能适合大班的幼儿，有的则适合中、小班的。即使一个年龄段的幼儿，每个班级幼儿的发展也有着不同的地方。因此在菜单的选择上，一个班级的两位教师，还要进行对班级幼儿兴趣点，接受理解力等方面的思考来选择菜单上的活动。如本学期大三班的两位老师，选择了十二月份的快乐足球日进行班级活动策划。问及选择的理由，两位老师说上学期大班的足球操给孩子们留下深刻地印象，使他们班的孩子们对球类比较感兴趣，其次足球对于大班幼儿的身体灵活能力和体能锻炼有很大地帮助，所以他们选择了快乐足球日作为他们的最终选择。

（三）“思”班微文化，选“个性”菜单

随着我们园所班微文化的创建，每个班级的微文化也有所不同，有的可能是注重家园和谐，班级以家园和谐文化为特色，有的是把阅读文化作为班级文化……每个班级呈现出不同的文化，教师在菜单的上也会把与班级文化的吻合度作为思考选择的一个方面。例如：大一班的两位老师，她们的班级以仙人掌文化为特色，他们注重绿色、生态、坚强。上学期她们在选择时，就选择了种植日策划实施了种植养护仙人掌的活动进行[2]。

二、“三研”激发创新策划力——精细活动方案

选择适宜的活动后，活动策划方案是关键一环。它是体现教师活动策划能力非常显现的一个方面。教师策划活动要具备哪些策划的能力呢，它包括善于思考、学习调研、谋划创新、把控预见四种能力。如何促进教师细致全面研修思考活动策划方案，我们巧设活动方案策划表格，利用小组初研方案——大组细研方案——结对精研方案三个递进阶段精研活动方案。

（一）小组初研，研创新点

以班级两位教师组成活动策划研修小组，对活动挂牌菜单中认领的活动进行整体构思和初研，此研重点围绕活动目标、时间、过程、亮点四个方面逐一展开，其研的侧重是创新。要引导教师以现有的思维模式提出有别于常规或他人的想法，来源于教师的创意。创意可以天马行空，但并非凭空捏造，是基于既有的提练，或许也就是对已如的筛减添加、重新编排。在已有材料、信息的基础上分析研究、反复推敲，选取符合活动主旨的内容，进行重新组合。原本也许并没有联系的东西，在资源整合之后，就会构成一个极佳的创意雏形。创意看似一瞬间，实则是乐于思考善于钻研教师所特有的。它要求教师做到三个变：一是要变封闭式思维为开放式思维，二是变单向思维为多项思维，三是变守陈式思维为创造性思维[3]。

因此每个策划研修小组在认领活动后，都会对其传统文化或特别节日的习俗，文化内涵进行深入学习及调查，积累自己丰富的知识储备，然后巧妙的运用资源整合、独特视角、开拓性思维等方法小组策划活动方案。例如：我园小一班两位老师认领了春季篇特色活动3月12日植树节。植树节传统的就是买树种树。如何跳出原有的思维框架呢？两个人翻阅关于植树节的大量资料，查阅其它幼儿园植树节的活动及他们班幼儿的年龄特点以资源重组的方式策划了“爱的种子”植树节系列活动方案。倡导孩子从小懂得保护种子、爱护种子，并尝试亲子去种植与管理种子，当这些种子部都开出美丽的花朵时，我想这个活动对孩子的意义是特别的。

（二）大组细研，辨可行性

常言道：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。全园24个班级的活动策划小组，由于老师能力的差异性，其协调合作度都会在一定程度上影响这活动策划的质量。如何让每个活动策划都趋于完善，有可行性，就要借助大团队的力量。

因此每学期开学初，我们都会进行“爱满四季”特色活动项目申报方案审议会。让每个研修小组结合自已的策划方案，从目标、准备、过程、亮点、推广方式五个方面进行详细解说。由园长、业务园长、教研组长、一线教师等组成专家评审团和大众评审团对其方案从可行性、思考的全面性等方面进行分析，并抛出困感炸弹，由研修小组一一作答。在这样的互动研讨中，让策划者、评价者聚焦、研讨方案，最终促进方案的完善和精品化。

三、“三评”聚焦创造策划力——精炼活动特色

策为想法，划是执行。作为一名合格的活动策划者，光有想法是远远不够的，就如活動策划方案是活动的灵魂，活动实施是活动的躯壳。光有灵魂没有躯壳是万万不行。在活动策划方案完成后，我园启动三评活动来加大教师对活动的执行力度，助推特色活动价值的实现。

（一）观评过程，助推活动实施

每个特色活动的正常进行，离不开策划者的活动运行意识。如何把活动做得好，就需要教师有灵活应变的能力和组织管理能力。为了提升教师上述的能力，我园的专家评审团在每个活动启动期就实施跟踪式观测评价，一则能监督活动的运行过程。二则能及时了解活动中教师的需要，给教师提供必要的支架。专家团的每位成员都是活动的观则者，适时的参与者及引导者，以这样的角色来助推每个活动的顺利实施。

（二）听评效果，助推活动成效

常言道：眼见为实，耳听为虚。如果眼睛看了再进行详细地倾听，就能完整了解活动的整个过程。我们非常乐意作这样的倾听者。每学期期末我们都会开展“爱满四季特色活动成果展评”活动，让每个策划活动的教师来交流活动过程及感悟，在交流展评中，老师们相互借鉴，学习、评价，在交流展品中教师们良性竞争，在交流展评中老师们都想把策划的活动变得有成效，有价值。可以说展评交流活动，助推老师去关注去思考活动成效。

随着“三精”园本研修模式所的运行，我园各层次教师活动的策划能力都有所提升，他们学会去分析活动目标、辨别价值取向、创新活动形式、灵活资源整合，有效协作地组织活动。现在不管是90后或者是70、80的教师，再也不惧怕活动策划，再也没照搬照抄现象的发生。他们更关注孩子、家长的需求，更乐于研究、思考，在提升自我专业素养的同时，也提升的具体表现。

参考文献：

[1]朱慕菊，李季眉.《幼儿园教育指导纲要（试行）》（M）.2002年9月第2版江苏教育出版社，2002 15-55.

[2]巫小芳，龚启多，王晴.《巧用园本研修策略，促进教师专业成长》[J].四川省干部函授学院学报，2014（04）：81-83

[3]陈小凤.《幼儿园社会领域活动的组织与研究》[D].西南大学，2016.