那般森林：疫后学生自我领导力的发展

刘俊

【摘要】好的教育理应是“森林”的样子，一方特色课程，成长一棵叫作自己的树;三大素养轴，耕耘一方叫作三色的田;“五好”教育台，培育一片叫作未来的林。“自我领导力的发现”，一方面回到人的价值，一方面超越人的局限;“重建学校的生态”，让好的教育像森林一样为全部生命助长。

【关键词】自我领导力;一方特色课程;三大素养轴;“五好”教育台

疫中的寒假，对于所有学生都是非同寻常的：运用一种新的学习方式——空中课堂; 一种新的生活模样——居家生长;一种独特的交往方式——线上伙伴。时间是公平的，它赋予了每一个人同样的时段、同样的空间、同样的学习，但是呈现出来的是不一样的学习、不一样的生活、不一样的成长。

一、看清来时的路，74天里孩子们怎么样

（一）线上的学习，孩子们有自我约束感吗

宅家期间，部分学生缺少校园纪律约束，自控能力较差，而且家长生活作息时间不规律，导致监管责任不到位，导致学生在学校形成的良好行为习惯逐步退化。

（二）居家的生活，孩子们有自我计划力吗

经过调查，26%的孩子有着非常清晰的计划，不仅完成要求的学习任务，还有自己的学习空间;45%的孩子基本能按照学校、老师和家长的要求来进行，29%的孩子则会无法自控，缺乏对自我的计划;部分学生没有制定自己的学习、锻炼、自由活动作息时间，即使班主任、任课教师、家长要求其制定作息时间，仍缺乏有效的执行力和坚持力。

（三）云端的学习，孩子们有着预期的效率度吗

随着“停课不停学”线上教学的实施，部分学生自觉性较差，学习效率较低，表现为作业不能按时提交、书写马虎、错误率较高等，知识的掌握有可能变成夹生饭。

（四）个体的存在，孩子们还有着强大的心力吗

由于宅家时间较长，家长只关注孩子的学习，没有关注孩子的心理健康，即使学校安排了线上心理课，开辟了心理咨询电话，但部分学生不知如何向心理教师倾诉内心的想法，心理仍然出现了焦虑、恐惧等情绪。针对疫情宅家期间学生出现的品格修炼、学习倦态、行为偏差、心理焦虑等问题，究其原因，还是由于学生缺乏自我管理、自我调节的能力，即自我领导力。

“自我领导力”是一种综合素质，一种自我发展，一种影响他人和团体的人格魅力。它不仅包括正确的价值观、主动学习的行为、服务社会和他人的社会责任感等，也包括自我管理能力、反思能力、沟通能力、创新能力、解决问题的能力等。

二、理清当下的道路，接下来孩子们可以怎样

疫情过后，各个学校校长、老师都在忙着补学习差，我更想要补品格差、成长差、生活差。我想通过“七个一”，让孩子们的自我领导力即刻出发。

（一）找一找自己的大石头

开启大石头计划，确定当下和这一年度中要做的几件大事，依照重要、比较重要，紧急、不紧急将事务分为两个维度，四个象限，制订出自己的大石头计划。从学生的自我管理表格中可以看出，努力学习、自律自制成为学生的重要任务，学习的效率得到很大提升。学生能够自主选择目标，确认角色，安排进度，并做到每日调整。

（二）列一列自己的计划单

制订一学期的规划、一周的筹划、一日的计划，强调“窄门思维”，强调减少选择，给生活做减法。生活中要做的事情太多，学生从那么多的事情当中，可以专注计划中的要事、大事，从而专注精力，完成他们的理想。

（三）画一画自己的学习图

孩子们利用思维导图的形式来展示自己的学习成果，明晰存在的不足，自主学习能力得到进一步提升，学习效率大大提高，学习力得到进一步的巩固。

（四）上一上自己的运动榜

明确这学期自己要修炼的两项以上的运动本领。我校从疫情的第一天开始，就将体育锻炼作为宅家的必修科目，让学生结合自己的兴趣爱好自主选择，跳健身操、踢毽子、跳绳、仰卧起坐等健康的生活方式成为孩子每天的一大乐事。

（五）煲一煲自己的心灵粥

好兴趣才能创造好人生。同学们罗列出以前想做却一直没有时间做的事，他们帮助父母烧菜，自主阅读，学习乐器，自由绘画，有些同学还载歌载舞，让自己的兴趣爱好成为自己成长的“心灵粥”，成为自己心力成长的助推剂。

（六）練一练自己的劳动能

我们的父母总是习惯将孩子的生活安排得井井有条，有些家庭忽略了孩子的劳动能力，我们结合3月5日学雷锋日，由德育处利用网络直播的形式带领全体家长和孩子学习雷锋和一线抗疫英雄的先进事迹，动员孩子们迅速行动起来，做家庭的小主人，孩子们深受感动的同时，也学会了如何帮助父母以及帮助这个社会。

（七）提一提自己的习惯力

习惯的力量是巨大的，好习惯的养成不是一日之功。孩子们在电脑前、台灯下记录每日学习生活，记录自己每天一点一点的进步，约束力得到进一步提升，好习惯、好品格逐步形成。通过十个一活动的开展，学生的品格修炼、学习能力、习惯养成、心理健康的自我领导力不断增强。

三、眺望未来的程，未来孩子们可能会怎样

（三）一方特色课程：成长一棵叫作自己的树

童话课程是我们学校特色校本课程。通过对童话作品的阅读、思考、演绎以及创作、改编、吸纳，加之教师的有效教育方式和教育手段，对学生在思想、品行、情操、性格、智慧等方面进行正面的引导与培养，促使学生健康成长。我校以“读童话、说童话、画童话、写童话、演童话”活动为载体，通过创客形式开启儿童的智慧、健全儿童的个性、培育儿童的品德、锤炼儿童的创造素养。八礼四仪是引导未成年人未来的行为准则，我们把它浓缩为十个字“衣食做学行，礼义廉耻信。”孩子们创造了两个童话主人公——“乐乐”和“真真”。通过创客这一路径，让学生自己创编“衣食做学行，礼义廉耻信。”的童话故事，将八礼的要求融入乐乐和真真的童话故事中去，故事创编结束，通过创客设计动漫，配音、配图、配乐，实现自我教育、自我生长。我们营造自由的童话创客教育空间，成为实现儿童创新能力培养、良好品德形成的重要策略。