如何将中国传统文化融入到儿童绘本创作中

刘洪治

【摘 要】近几年儿童绘本行业迅猛发展，绘本对于儿童教育的发展也有着举足轻重的作用，目前国内绘本图书市场中的绘本还是以从国外进口为主，这样的情况我们也不必意外，毕竟儿童绘本在国外的发展要早于中国，在书店我们甚至能看见大量的30年前从国外进口的绘本。因此，创作中国传统文化题材的绘本是非常必要的。

【关键词】中国传统文化;绘本;儿童;创作

中图分类号：J20  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）26-0168-02

近几年，国家对高校关于中国传统文化的课题创作给予了大量的扶持，同时不断推进高校关于中国传统文化的产品及项目的研究与开发。对于动画等艺术专业的学生或文化艺术工作者来说，有将中国传统文化进行传承的责任和义务。因此，作为动画专业的教学工作者，我们可以将中国传统文化内容融入到我们的绘本创作教学中。

童年是孩子接触新鲜事物的最好时期，同时也是让孩子了解中国文化的最佳时期。而就目前的国内绘本市场而言，体现中国传统文化的好绘本则是凤毛麟角。随着经济及文化产业的不断发展，近几年我国的儿童绘本数量激增，绘本有以下几个分类：科普类、古诗类、动画改编类等，在这几个类别中，古诗类的绘本所占比例较高，但涉及到其他中国传统文化内容的优质绘本数量不多。在中国传统文化内容的题材选择方面，多表现为古诗词、神话故事等，尤其以《西游记》为题材的绘本数量繁多，导致中国传统文化类绘本的内容相对单一。其实中国传统文化博大精深，创作内容丰富多样，在绘本创作课程中，应该让学生不断地去尝试。在儿童绘本创作中，如何将中国传统文化融入其中，以及如何指导学生创作出好的绘本，是教师需要思考的问题。

要创作出中国传统文化类的儿童绘本，我们首先要了解中国传统文化包括什么。中国传统文化包含的内容有：民俗、音乐、文字、语言、武术、节日、曲艺、书法等，而中国传统文化类的儿童绘本，创作内容则以古诗、谚语、汉字、神话故事、国画、古迹等为主。那学生在绘本创作过程中，我们又如何引导学生融入中国传统文化内容呢？让学生做好选题至关重要，选题的重点则是让学生根据自身的兴趣点进行选择，并调动学生的创作积极性，挖掘学生的创作潜力，培养和提高学生的自主学习能力。

首先，做好中国传统文化类绘本的选题。在绘本创作过程中，构思是首要环节，构思也是学生绘本创作过程中的核心部分，简单来说也是绘本创作的灵魂。一部好的绘本除了有完整优良的画面之外，还要具备有价值的内容，所以绘本的创作选题尤为重要。但在指导学生选题的时候，个人觉得一定要从学生的兴趣爱好入手，同时要让学生对相关的传统文化领域进行深入的研究。首先可以从自身出发，让自己成为中国传统文化方面的专家。有的学生从小就接受了一些傳统文化的熏陶，比如有的学生从小就学习过京剧，有的学生擅长中国画和书法，有的学生擅长中国古诗词，还有的学生擅长某些乐器，如古筝、琵琶、唢呐等，那学生的创作选题就可以从自身的传统文化爱好出发，结合自身的优势，可以更为专业地表达绘本创作的内容，同时还可以把握绘本的价值，最主要的是还可以发挥学生主动学习的优势，这比被动研究意义大得多。

其次，要对选题进行定位，该定位就是绘本所体现的阅读价值。孩子在阅读的过程中，你是让孩子了解传统文化，还是让孩子学会你所创作绘本中的中国传统文化专业知识，这就涉及到内容定位。你是让孩子理解还是让孩子学习，如果是让孩子达到理解的程度，那么绘本的定位可以降低儿童年龄段，比如3-6岁，以传统文化的介绍为主即可，主要目的是培养孩子对中国传统文化的兴趣爱好，所以可以将传统文化介绍得浅白一些，或者用一些隐喻加想象的创作手法;如果绘本内容的专业性较强，那针对的年龄段可以是6-12岁，这时你就需要循序渐进地阐述专业知识。同时绘本也不单单是给孩子看的，也可以设计部分内容让家长陪着孩子阅读，让家长和孩子在阅读的过程中产生亲子互动，让家长更好地发掘孩子的特长及兴趣爱好。

上面我们谈论的是对中国传统文化有所了解的同学们的选题，那如果同学们对中国传统文化没有了解的话，又该如何选题呢？部分同学可以从自己的家乡着手，比如东北地区的同学可以研究传统的二人转，冀南地区的同学可以研究皮影戏，山西的同学可以研究晋剧，北京的同学可以研究京剧，内蒙古的同学可以充分研究少数民族文化，这些题材都是同学们身边的创作素材，艺术源于生活，这就要求我们走出去，而养育你的家乡则是首选，俗话说“近水楼台先得月”，毕竟你对家乡文化有更深刻的了解，也方便取材。

学生在确定选题之后，最重要的就是搜集素材了。学生可以利用节假日进行素材搜集，可以去采访老艺术家，了解地方艺术的表现手法和形式，也可以去街巷与老人聊聊地方的民间故事和神话传说，对于地方的特色建筑，要多拍照、多画速写，以最方便快捷的形式留下调研资料，在回到学校之后，再对资料进行筛选整理。

当学生有了很好的创意和素材之后，要对选题进行二次加工，将创作内容再次整理，同时对选题进行具体创作，在创作前先确定绘本的表达形式，比如科普类、故事类、游戏类等，科普类绘本相对来说知识内容的阐述要严谨一些，故事类绘本要讲究故事的结构及发展，游戏类绘本要有代入感，让孩子以绘本中的“玩家”身份进行游戏，同时了解中国传统文化知识。确定绘本表达形式之后就要加入丰富的知识内容，再根据故事的结构和内容进行细节的修正，同时把握住绘本的节奏，注重绘本故事的发展逻辑，也要注重绘本的包装设计，让儿童对中国传统文化产生兴趣。

对于儿童来说，有些传统文化相对枯燥，比如京剧，儿童很难听得懂，但是你把京剧以故事或者游戏的形式进行表现，孩子就会很有兴趣，再比如中国的传统节日，你将传统节日的由来以故事的形式进行阐述，孩子就会对中国的传统节日产生更浓厚的兴趣，比如端午节的由来，你可以将诗人屈原的故事讲给孩子听，同时也可以让孩子品读屈原的《离骚》，孩子既了解了文化历史也学会了古诗词，还可以教孩子包粽子，又让孩子了解了中国的传统饮食文化。

绘本的美术风格也要注意，中国的传统美术形式有很多，比如中国画、剪纸、皮影等，儿童绘本是以图和文字的形式将图书内容展现给儿童的，所以创作过程中更加强调画面感，因此有关音乐、戏曲的传统文化，并不是儿童绘本创作的优势。但是对于音乐和戏曲，也可以从起源、表现形式等方面入手进行绘本创作，比如京剧是不能通过画面来感受唱腔的，但是可以通过独具风格的京剧脸谱来追溯京剧的由来，可以通过对京剧的服饰文化等进行讲解，让孩子了解京剧的行当特点，也可以用京剧中的角色表演来对京剧经典剧目进行展示，也就是将京剧舞台搬到绘本中。

在美术风格的选择上，我们可以选择水墨、剪纸、皮影、拓印等多种风格，这样会使绘本中的中国传统文化内容协调统一。由于儿童绘本的读者是以儿童为主的，所以在美术造型上一定要注重童真的体现，角色造型要有一点“拙”气，可以用传统的美术创作手法体现出儿童画的风格。

以中国传统文化为题材内容的数字化儿童绘本的“声”和“画”要体现民族特点。舞蹈是一个民族文化的动态表现，而蕴含着中国传统文化的数字化儿童绘本在创作的时候，人物动态可以借鉴中国的民族舞蹈，这样不仅具有民族特点，又生动形象。在音乐方面，也最好体现出民族特色，选择具有中国特色的民间乐器，比如笙、笛子、巴乌、唢呐、箫、埙、葫芦丝、箜篌、古琴、琵琶、柳琴、马头琴、二胡等都是具有中国特色的演奏乐器。在数字化绘本的创作过程中，要注意体现中国传统文化的特色，让“声”和“画”更加的和谐统一，体现中国传统文化中的美好意境。

在创作的技术方面，以中国传统文化为题材内容的数字化儿童绘本的创作需要结合当今前沿的计算机应用技术。当今的科学技术日新月异，现代化的科技手段被不斷地引进到教学活动中来，特别是计算机的普及，已成为创新能力培养的重点。在带领学生创作数字化绘本的过程中，软件的运用、信息的储备及多媒体技术的发展都有利于绘本的创作。在具体教学过程中，我们要适应科技快速发展的要求，结合恰当的课程模式广泛采用现代教学技术和手段，教师可以通过运用多媒体改变以往的单一性教学模式，使学生通过多种渠道了解多媒体传达出的视觉和听觉信息，让学生对多媒体的技术知识及表现形式有更加透彻的理解，并更好地激发学生的学习兴趣和创作热情，让现代科学技术更好地与中国传统文化相结合。

在绘本创作的过程中，创新思维的培养也尤为重要。在指导学生创作的过程中，转变教育观念是培养学生创新思维的关键。在创作跟中国传统文化内容相关的绘本时，我们不能一味地传承，也要注意结合创新思维。在创作的过程中，要大胆地去尝试，在内容、美术风格、角色动态造型等方面都要进行大胆的创新尝试。教师要以引导的方式带领学生进行学习、创作，在创作的各个环节设定任务节点，让学生更多地去交流讨论，在实践中获得真知，培养学生的认知能力、实践能力和创造能力。

带领及指导学生创作中国传统文化类的儿童绘本的时候，一定要保持和谐的师生关系，这样才能营造出有利于培养创新思维的良好环境。创新人才的培养源自于创新的教育模式，创新的教育模式的本质在于处理好教与学的关系。在整个绘本的创作过程中，老师应该是一位引导者、组织者，让学生作为绘本创作的主体，充分调动学生的学习积极性。在创作过程中，老师还应该适当提出问题，让学生去解决问题，之后再以朋友的身份与学生进行讨论，与学生一同完成“做中学”、“学中研”。

中国的传统文化博大精深，涉及的文化领域也非常广泛，这就为我们进行中国传统文化类的绘本创作提供了丰富的素材。如何更好地将中国传统文化融入到绘本创作中，这需要老师和学生更多地去探索和实践。