初中体育与健康学科核心素养和关键能力层次布局初探

孙丽萍

一、研究背景及意义

在2014年我国教育部发布的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中，“发展学生核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。我国高中教材已经全面修订了各门学科的核心素养，这个学科的核心素养虽然定位于高中学段，但和义务教育的初中阶段對学生学科核心素养培养的方向是一致的，只是要求有所不同。虽然有学科核心素养的确定，但对反映学科特征的独特品质和关键能力层次布局的研究还较少，其中关键能力是最能凸显学科特性的一种能力。初中阶段是关键能力发展的重要阶段，作为一名初中体育教师，应该牢牢抓住核心素养有效落实的主阵地，通过课堂教学实践探索和总结出更多的成果，本文的研究正是出于此目的，旨在和同仁们一起探讨。

二、体育与健康学科核心素养的概念

目前，体育与健康学科核心素养的概念被表述为：体育与健康学科核心素养是学生发展核心素养（社会参与、生命健康、文化修养）的重要组成部分，是学生在体育与健康学习过程中形成的基本知识、技能、方法和情感、态度、价值观等的综合表现，集中反映了体育与健康学科特征的独特品质和关键能力。 体育学科核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德三大部分。

三、体育与健康学科关键能力

学科核心素养反映的是具有本学科特征的关键能力和必备品格。关键能力是所有能力中最关键、最重要、最核心的一种能力，不是品格或价值观。

核心素养的培养目标是通过体育与健康学科，以课堂教学为主要载体，使学生具备学科特性的相关能力。如体育学习与锻炼的能力、欣赏和分析体育比赛的能力、运用运动技术的能力、安全防范的能力、全面发展体能的能力、调控情绪的能力、竞争与合作的能力、迁移体育道德的能力等。这些能力中，最能体现学科特征的关键能力是运动能力，它包括学习运动技能的能力和全面发展体能的能力。

四、初中阶段关键能力培养重点

初中学生正步入人生的第二次生长发育高峰时期——青春期，是上承小学下接高中学段的中间期，也是关键能力发展的重要阶段。在这个关键时期，将核心素养融入课堂教学，关键能力的培养必须根据学生年龄、身体、心理特征进行合理分层和布局。

初中阶段关键能力的培养重点是：运动技术的掌握和运用能力;在运动项目练习中发展体能的能力。

五、初中阶段学科分层目标

六、教学建议

评价建议：体育学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段。体育学习评价由多元的内容、多样的方法、多元的评价标准和评价主体组成，通过多方面收集评价信息，准确反映学生的学习情况，充分发挥评价的诊断、反馈、激励和发展功能，更有效地挖掘每位学生的学习潜力和调动体育学习积极性，促进学生更好地“学”和教师更好地“教”。关键能力的评价是学生体育学习评价的主要内容。

【参考文献】

[1]毛振明，杜晓红，于素梅.新版课程标准解析与教学指导：体育与健康[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]国务院办公厅. 国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-05/06/content_5070778.htm[2016-5-6 ].

[3]学科网普通高中各学科核心素养一览表.[EB/OL].http：//www.zxxk.com/soft/5302021.html，2016-5-19.